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怎样教小学生写作文 作文是小学生的口头语言和书面语言的具体体现，也是小学生倾诉生活积累的过程。小学作文教学的目的就是要让学生把自己看到的、想到的、听到的通过语言文字表达出来。“万丈高楼从地起”。在小学给学生打好作文基础，对他们的成长乃至成才显得尤为重要。 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的表达过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活和表达真情实感。”从中我们不难看出作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创造能力方面特别重要，根据我多年从事小学语文教学的实践，浅谈我对怎样教小学生写好作文的微薄见解。 一、以口语交际为启蒙，让学生学会说话，说意思完整的话，为初学写作者起好步。 《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”口语交际是打开写作之门的金钥匙。口语交际教学要达到师生互动、生生互动、有听有说、坚持与生活相结合。教师要创设情境——把生活搬进课堂，让每一个学生有话可说，有话乐说，并在交际的实践中完成交际角色的转换。只有丰富了学生的口头语言，才能为书面语言打下良好的基础。在具体教学中，教师要因人而异，对说得好的同学给予鼓励，在此基础上对他们提出更高的要求，让他们有用武之地，不让他们饿得慌；对于学困生，教师应引导他们一步一步地将一句话说完整。教师要多表扬、少批评、不指责，尊重学生的自尊心，让每个学生都敢说、想说、能说、说好，都能尝试到成功的喜悦。只有把口语交际课堂活跃了，学生有话可说了，说话的积极性调动起来了，由说到写的过渡也就自然顺理成章了。 二、以看图说话写话为途径，让学生顺利地进入写作之门。 无啥可写是小学生初学写作最头疼的问题。看图说话写话是小学生学会写作的良好途经，它是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，也是培养学生提高认识能力、形象思维能力和表达能力的需要。看图要看清图中都画了哪些事物，他的主体是什么，理清图中各事物间的关系，要认真地看，仔细地想，根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容。看图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。说话要做到条理清楚、语句通顺、表达合乎逻辑。初次写话，学生只要能写出谁在什么时候什么地方干什么就可以了，随着识字的增多，可以发挥自己的想象：他（它）们会想些什么，说些什么，做些什么。 三、以识字促写作，引导学生由低年级向中、高年级过渡，让写作难而不难。 识字是阅读和写作的基础。在教小学低年级学生在识字的同时，教给他们初步的写作知识，能够帮助学生打好写作基础。我在教一年级生字时，当学生认识了字后，联系生活实际，先让学生口头组词，然后用词语练习说话。在练习写字时，在每个字的后面组词，然后用自己组的词另起一行写一句完整的话（不会写的字用拼音代替）。还教学生学写一句话日记（不会写的字用拼音代替）。经过一学年的说话、写话训练，他们口头表达能力和书面表达能力提高了，功底扎实了。到了二年级，一句话日记不再是简单的一句话，要写出具体的人和事。当学生能写出不至于一句话时，我因人因事引导他们将相关联的几句话组合在一起，辅助一些必要的短语，这就成了一段话。这样到了三、四年级过渡到构段训练，五、六年级过渡到谋篇训练，作文难写的问题便迎刃而解了。 四、以兴趣促写作，激发学生写作的欲望。 “兴趣是最好的老师”。培养浓厚的写作兴趣是推动学生自觉主动作文的动力和源泉。教师要调动起学生写作的积极性和自信心。首先，要培养学生良好的读书习惯，要求学生每天花一定的时间认真地阅读语文课本的同时，还要广泛地阅读课外书籍。阅读每一篇文章要求学生边读边想，文章的主要内容写了什么，结构是怎样安排的，为什么要这样写。教师还要创设条件使学生有机会在更多人面前展示他们的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力。其次，教师要把每一篇课文当成写作范文，无时无刻给他们渗透写作知识，拓宽学生学习写作的范围。然后有的放矢地进行专题写作训练。在讲评课文时，将一些令学生感兴趣的词汇、语句摘抄下来，并且背诵下来。还要引导学生领悟经典作品中的精彩之处，让学生尽享优美文章乐趣的同时，丰富学生的写作素材，使学生在不知不觉中孕育写作知识。 五、以大自然和社会生活为背景，拓宽学生的写作思路。 《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”教师要营造自由开放的生活环境，让学生走出“家庭”和“学校”两个小圈子，顺应儿童的天性，引导他们到语言与思维的“源头”——大自然和社会中去学习写作，让学生有一片自由的蓝天。教师应组织学生观察大自然的日出日落、阴晴圆缺、风雨雷电，动植物的生活及