川教版七年级历史上册同步教案第11课汉武帝的文治武功（适用第8周）.doc

第11课 汉武帝的文治武功 教学目标 一、知识目标 1.记住汉朝建立的时间及西汉都城，汉武帝在都城创办的学校。 2.理解汉武帝“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用，理解汉武帝开疆拓地的影响。 二、能力目标 1.创设问题情景，组织和鼓励学生探究学习。 2.通过讨论，引导学生合作学习，共享探究成果。 3.培养历史人物和历史事件的评价能力，初步掌握评价方法。 三、情感态度价值观 1.进行维护国家统一观念的教育，提升爱国主义情感。 2.通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，培养历史唯物主义基本? 观念。 教学重点 1.尊儒术，兴太学。 2.开发边疆。 教学难点 1.“大一统”的含义。 2.“推恩令”的内容和实施所起的作用。 教学手段 多媒体课件。 教学过程 一、初识汉武帝： 师：同学们,今天老师要带大家去认识一个人，请大家睁大眼睛，竖起耳朵，跟我一起来。猜猜看，他是谁？ （课件显示：汉武帝像） 生A：秦始皇。 生B：汉武帝。 生C：刘邦。 （播放：汉武帝简介Flash动画） 师：原来他是——汉武帝。汉武帝是怎样的一个皇帝？他统治时期，国家的状况怎样？让我们张开想象的翅膀，回到汉朝，走近汉武帝。 （课件显示：本课题目——汉武帝的文治武功。） 师：今天这堂课让我们一起来领略汉武帝的文治武功。 （课件显示：逐字现出汉武帝幼年时的情况：“汉武帝，名刘彻……从此，如何治理国家便成为他日夜考虑的首要问题。”） （谈话法）师：汉武帝姓甚名谁？ 生：刘彻。 师：他是哪个朝代的皇帝呢？ 生：汉朝。 师：汉朝的建立者是谁？是何时建立的？ 生：刘邦，公元前202年。 师：少年时的刘彻喜欢什么？ 生：读书，打猎。 师：读书和打猎对汉武帝的将来有什么影响? 生：读书使他带有文人的气质，狩猎有助于他坚强性格的形成。 师：少年时的努力，对人的一生都有影响，汉武帝就是最好的证明。汉武帝继位时年仅16岁，作为一位少年天子，他肩上的担子是非常沉重的。虽然西汉初年，汉高祖刘邦等几位皇帝使国力有一定的恢复和发展，但是，刘彻继位时，仍然面临着许多严峻的问题。 二、走近汉武帝： （课件显示 “找一找：1.汉武帝继位之初，在思想、政治、经济和民族关系上面临着哪些问题？2.汉武帝是如何解决这些问题的？”） 师：我把同学们分成两个组分别看书、思考两个问题，，第一组承包第一个问题，第二组承包第二个问题。比一比哪一组的同学找得又快又好！（学生先看书，再讨论，老师同时在教室走动，巡视学生的讨论情况。） 师：下面请第一小组的同学报告你们的讨论结果。 生A：思想不统一的问题。 生B：王国威胁中央集权的问题。 生C：经济问题。 生D：匈奴的威胁。 （在学生回答的过程中展示课件，并启发其他学生补充回答。） 师：谢谢第一组同学的精彩回答。请第二组同学告诉我们汉武帝分别采取了哪些对策？ 生A：尊儒术，兴太学。 生B：推恩令，夺爵。 生C：统一铸币，盐铁官营。 生D：解除匈奴威胁，开发边疆。 师：第二组的同学回答干净利落，同样很精彩。汉武帝自继位起，就立志做一个有作为的皇帝，求贤若渴，著名的儒家学者董仲舒得到他的重用。董仲舒提出了“大一统”思想，请大家结合教材62页上的介绍，思考什么是“大一统”？ 课件显示董仲舒像，逐字打出“大一统”的含义。 生：“上天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子。万物要一统于天，国家要一统于皇帝。”（在学生回答的基础上，全班齐读。） （播放关于董仲舒“大一统”思想的影片片断。） 师：西汉初年的统治者崇尚“清净无为”的黄老思想，而董仲舒认为多种思想并存不利于国家的统一，于是提出建议“罢黜百家，独尊儒术”。这里的“罢黜”是指“贬低并排斥”，并不是禁止其他学说的存在。这点和秦始皇的“焚书坑儒”是有区别的！那么，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”究竟好不好？好在哪里？不好在哪里？你怎么看，请说说你的理由。 （学生讨论，举手回答，各抒己见。） 生A：好。有利于国家的统一，有利于汉武帝把权力掌握在自己手中（加强中央集权），有利于儒家学派的发展。。 生B：不好。这种办法太专制，缺乏民主，不利于人们思想的解放，不利于科学文化的蓬勃发展，一花独放不如百花齐放。 师：同学们的见解都有一定的道理，谁是谁非，老师不作结论，有兴趣的同学课外还可以进行深入的探讨。下面，我们看看在政治方面汉武帝面临的王国问题。 （播放有关王国问题由来的影片片断。） 师生互动：边看影片，边感受刘邦分封同姓王的场景，感受同姓王生活的奢侈，王国实力和中央的对比情况，一起得出结论：王国对中央构成了威胁。 师：在汉武帝之前，汉景帝曾接受晁错的建议，下令“削藩”，即削夺王国的封地，导致了“七国之乱”。虽然叛乱被平定了，但是国家刚刚恢复的经济受到 沉重打击，王国问题也没能根本解决。年轻的汉武帝能行吗？他采用了什么措施？解决得怎样