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抓好语文教研 促进教师专业发展 简阳市简城镇第一小学 蔡霞 一、以前我校语文教研所面临的问题 1、学习成为“鸡肋” 理论学习实行教研组老师轮流坐桩制，老师们往往匆匆忙忙找一篇文章读一下，记几个要点，实际收效甚微。学校组织的理论学习由于是全校教师参与，只能从总的方面说，老师们又觉得离自己学科太远，说些框框，没得用。请专家搞讲座，好些老师又反应听不懂。 外出听课是老师们最喜欢的学习方式，但一般教师都是听时“激动”，听后“不动”。 2、教研活动流于形式 组内研究课有的教师说得头头是道，上得云里雾里，应付现象比较严重。每一次，教师要上镇、市、省一级的公开课，总是全体领导,教师齐上阵，包装了又包装，费时费力，上了一节优质课，但平时教学照样无多大改变。好不容易锻炼了一个教师出来，评职后又变成了蜗牛，不肯继续进步。年纪大一点的教师虽没有评职，但又觉得自己机会渺茫，所以也不肯在提升课堂教学水平上下功夫，抱着老一套不放。课堂教学整体水平提升缓慢。 3、急功近利，让教研变了味 看书是为了写文章，搞课题是为了获奖，上竞赛课、研究课是为了评职。听课是因为领导要点名，写反思是因为要检查，如此等等，急功近利，被动教研。 4、语文教学中，“三多一少”的现象普遍。 我们老师在阅读教学中经常出现“三多一少”的现象。（1）、教师讲得多。?（2）学生作业多。（3）耗时多。（4）学生潜心读书的少，收效甚