(教育学课本及教案08.docVIP

教育名言 不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。 ——孔子 故君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。 ——《礼记·学记》 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 ——《礼记·学记》 学校里所做的一切都应包含深刻的道德意义。 ——（苏联）苏霍姆林斯基 如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人 —— (苏联)马卡连柯 教育原则 第一节 教育原则概述 所谓教育原则是指具体指导教育活动的一般原理、法则，是对教育工作的基本要求。它是根据一定的教育目的和教育规律制定的，是教育活动实践经验的总结和概括，是广大教育工作者集体智慧的结晶。教育工作者能否自觉地遵循和贯彻教育原则，直接关系到教育工作的成败与教育质量的高低，从而影响教育目的的实现。 教育原则在教育理论中占有特别重要的地位。反映着人们对教育活动本质特点和内在规律性的认识体现了人们对教育活动中反映出来的客观规律认识的深刻程度。在人类对教育理论探究的，教育原则重要研究内容之一，它的研究及其理论发展的历史，也是人们对教育规律认识的深化和发展的历程。 任何一个教育原则都不是随意提出的，而是有一定的客观依据的，主要有以下几方面： 1、确定教育原则受到教育目的的制约 2、教育原则教育规律 教育原则是教育规律的反映，规律决定教育原则。但是，这并不等于说一条规律对应一条原则。人们依据教育规律制定教育原则有几种不同的情形：有的原则主要是以某个教育规律为依据，有的原则是以几个教育规律为依据等。因此，我们常常看到一条教育原则反映多条规律的要求，或一条规律体现在多条教育原则上。所以，研究和制定教育原则，必须深刻认识和了解教育规律。 3、教育原则是教育经验的概括和总结 第二节 中小学常用的教育原则 目前我国中小学的教育原则主要有以下几条 一、循序渐进的原则 循序渐进原则要求教育工作要按照学科知识的逻辑系统和学生身心发展的顺序进行，系统地、有步骤地使学生掌握知识和技能，培养他们的品德和发展他们的智力，并养成良好的学习习惯。 人类知识本身的发展是由浅入深、由低级到高级的不断深化过程。反映人类各门知识的各学科，也有其自身严密的逻辑系统，一环套一环。如学习语言的“字——词——句——篇”的顺序；学习数学的“平面几何——立体几何”的顺序等，前后相互联系。学生认识活动的发展也有个序，由感性认识到理性认识，由形象思维到抽象思维的发展等。儿童身体的发展也有其顺序性，如动作是按“由内向外、由上到下”的顺序发展着。教育活动要循序渐进也是教育实践经验的总结。如《学记》上就有“学不躐等”一条。朱熹读书六法中的第一条就是“循序渐进”，如要求先读《论语》，再读《孟子》；通一句而后及一句，通一书而后及一书；在道德教育上也是如此，要求先是“洒扫应对”的教育，后是“齐家治国平天下”的教育。夸美纽斯也说过“自然并不跃进，它只是一步一步地前进”，要求教育遵循自然的原则。巴甫洛夫同样告诫人们：“你们在攀登科学顶峰之前，务必把科学的初步知识研究透彻，还没有充分领会前面的东西时，就决不要动手搞后面的事情”。这说明教学教育活动一定要遵循循序渐进的原则。 贯彻这一原则的基本要求： 1、要按教学大纲（或课程标准）和教科书的系统进行教育 各科教学大纲（或课程标准）和教科书是国家或地方教育主管部门统一颁布的，它不仅反映学科的逻辑序，而且反映学生的认识序。教师应按教材的体系进行系统地教育，由浅入深、由易到难、由已知到未知，一步一个脚印，踏实地前进。一般应反对经常性地搞“突击竞赛”和“题海战术”。特别是中小学必须以打基础为主，学生系统地进行学习，不要冒进。 3、要抓主要矛盾，集中精力解决重点和难点问题 这一原则并不是要求教师面面俱到、爬行主义，而是要求教师能明确地区分主次、难易，了解前后内容的联系，抓住重点和难点，有祥有略，以重点带一般，破除难点，扫清前进道路上的障碍。在教育过程中，教师首先要突出重点，围绕重点来调动学生的积极性，组织好预习和复习，让学生动脑、动手，从而牢固地掌握重点。重点不一定都是难点，围绕难点，教师要针对学生的具体情况采取有效的方法，将难变易，将抽象变具体。如若缺乏感性知识，就要加强直观教学；若基础