(学生经验课程.docVIP

老师您好，对于学生学科经验的这一课题，我比较感兴趣，但是对于题目和实际的教学经验，还是不能准确的理解学生学科经验，在对于学生学科经验的总结上也有点不知哪个点切入会让我总结更多得教学经验，所以，我收集了一些我觉得对于这个课题，和我自己专业有用的资料： 学生学科经验的总结由古德莱德提出的。这首先取决于课程标准、教材是否编得好；其次取决于教师的素质是否足够的高，能否很好地领悟文本；再次取决于学校教学的条件以及教师的“怎么教”；最后还取决于学生的素质，而学生的素质又取决于社会文明的发展程度，取决于家庭及所在社区的文化水准。只有当我们所有的教育追求和努力真正变成学生的生命经历和体验时，我们良好的教育理想才不是“画饼”，因为从学生的需要出发，从学生已有的知识背景和经验背景出发，我们的追求才有了一个正确的起点。研究的意义 新课程改革的一个显著特征就是突出了“学生经验”在各教学活动中的地位，《基础教育课程改革纲要》明确要求“关注学生的学习兴趣和经验”，“关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律”，“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构。提升生活经验。”可见，在实际教学工作中，合理、充分地考量“学生经验的课程”有着举足轻重的时代意义。 1、对新课程下教育本质的重新审视 新课程的核心理念是“以人为本”，而仅就“以生为本”来说，学生的个性兴趣爱好、已有知识基础、直接经验、生活实际、学习潜力等各方面都应该是教育者重点关注的根“本”。 教育的对象是学生，教育若离开了它具体的对象，其价值会荡然无存。有人认为，21世纪的教育应该是“从科学世界向生活世界的回归”的教育。应该说，回归到学生的生活世界，把目光聚焦到学生的所想所思是教育向自身本原的一次笃实的回归。 2、对新课程下师生关系的重新界定 师生到底是什么关系？新课程下，说法不一，但“尊重”是一个共同的前提。当教师把学生看作是一个平等的主体时，学生的知识基础、个性爱好、生活经验等才有可能“从幕后走向前台”，展现本真的自我，课堂也将呈现出生命的色彩斑斓。研究学生经验的课程更重要的还是教师将爱藏在心里头，无须言表，正确对待学生，不娇纵、不漠视、不偏倚，真诚沟通是新课程下师生关系问题的新的解法，也是作为主体的学生的内在需要。 3、对新课程下课程资源的重新定位 新课程下，从“大课程”、“大课程资源”、“大教学”等角度出发，课程无处不在，资源无处不有。教师面对的是一个充满着大量课程资源、教学资源的鲜活的学生世界。教师只要愿意，总可以在学生的生活阅历、活动经验里找到所需。另外，新课程下，开放性、多元化的课堂往往使得偶然的教学意外成为宝贵的教学资源。教师对教学意外的机智、妥善的处理既是教师逐步适应新课程教学的最佳注脚，也是新课程“以人为本”核心理念的内在需要。 4、对新课程下“教师专业化”的重新认识 提到“教师专业化”问题，人们首先想到的是教师自身具备的专业素养、文化修养及教师道德等等。教师如果具备这些素养，固然很好，但不与教学发生作用，不与学生沟通交流，自身素养也就失去了效用，没有了影响力。因为，教师的教养不等于学生的教养。“教学相长”是老话题，只有加强师生间交流沟通，互相补足经验，才会互相受益，不仅是学生，也是教师，但最终是学生。按杜威的话说，“如果世界上有任何工作要求不断地保持经验中良好的东西以便成为构成进一步经验整体的一个有机部分，那便是教学工作。”正因为如此，古话说“师不必贤于弟子”，现代学生的许多创造性思维及见解不正优化着教师经验吗？不正促进着教学方式的改良吗？研究“学生经验的课程”正是在课程中探索教师与学生沟通之道，并促使教师养成从学生经验出发改进课程的习惯。 1根据自己的专业（学科）细化“学生经验的课程”2开展研究（论谈、问卷调查、可采用多种形式）并收集资料 体育舞蹈是属于体育艺术类的课程，是当今学校体育教学中研究的热点之一。目前体育舞蹈也列入奥运项目之内，在学校体育教学中,一些传统的体育课内容已经满足不了学生的需求,学生们迫切需要呼吸新鲜的时代气息,而具有时代特征的体育舞蹈是兼容多学科的体育艺术类项目，备受学生欢迎和喜爱，新兴的体育项目在校园悄然兴起,以极强的时代感、文化感、动作感、节奏感吸引了青年学生的注意力，广大的学生们盼望着科学完善的体育课程体系在新课改中出现。 ????????200学年，在总结教学改革经验的基础上，我校对《大学体育》课进行深入改革，即从大一年级开始，就进行选项上课，学习两年。体育舞蹈作为选项项目之一，成为大学《大学体育》课所设置的主要课程项目之一。随着学校招生人数的猛增，新教师的引进，我们在全校开设了个班体育舞蹈课程，当时采用的是参考教材和临时大纲，此课一上开，很受学生的喜爱，特别是以前对此项目不了