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新林第二小学语文教研活动方案 活动主题 小学语文教学中激励性口头评价的研究 活动背景 在过去的两年间，我校针对本课题已做了大量的工作，并取得了一定的成绩，本次活动通过调查当前小学语文课堂口头评价的现状，分析其特点，对不利于学生发展的课堂口头评价现象提出针对性的改进建议，对已有的良好的课堂口头评价经验进行总结。 活动目标 以考察目前小学语文课堂互动式口头评价的现状作为探讨的起点，旨在通过调查当前小学语文课堂口头评价的现状，分析其特点，对不利于学生发展的课堂口头评价现象提出针对性的改进建议，对已有的良好的课堂口头评价经验进行总结，并对今后小学语文课堂口头互动式评价提出策略性建议。 活动特点 以问题研究为突破口，针对难点开展活动，活动指向性明确，通过课堂教学与主题论坛或开展研讨使每位教师投身于课题研究工作中。 活动形式 以“自我反思——同伴互助——专业引领”为核心要素，以理论学习、集体备课、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式。 活动时间 2009年3月——2009年6月 活动对象 全体语文教师 活动内容 理论学习。二、主题研究。 三、课题研究。 四、互动对话。 五、自我反思 教研活动过程实录 三月： 1、全体语文教师学习《语文课程标准》及新课程教学理念。 2、学习本课题的相关文献。 3、总结以往的工作，对不利于学生发展的课堂口头评价现象提出针对性的改进建议，对已有的良好的课堂口头评价经验进行总结，并对今后小学语文课堂口头互动式评价提出策略性建议。 4、听专题讲座。 四月： 1、教研组开展活动，讨论制定听课、评课计划。 2、自主学习新课程理论，相互听课、评课，讨论课题研究过程中遇到的实际问题，写出阶段小结。 3、听专题讲座并写出体会。 五月： 分组开展教研活动。 各组活动后写出心得体会。 相互交流，取长补短。 六月： 交流活动情况，总结成败得失。 整理自我反思文章和教后感。 撰写课题研究工作报告。 教研活动总结 新林第二小学 韩国玲 本阶段研究以考察目前小学语文课堂互动式口头评价的现状作为探讨的起点，旨在通过调查当前小学语文课堂口头评价的现状，分析其特点，对不利于学生发展的课堂口头评价现象提出针对性的改进建议，对已有的良好的课堂口头评价经验进行总结，并对今后小学语文课堂口头互动式评价提出策略性建议。 发现问题是解决问题的先决条件，本阶段以“自我反思——同伴互助——专业引领”为核心要素，以理论学习、集体备课、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式。此外，对个别学生和教师进行了访谈，并以案例为载体，探索评价模式，通过一个个的案例分析，来发现我们在课题研究中的出现的问题，同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做到了“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思路。 活动中我校课题组组织了全校性的听课活动，通过听课，查找问题，并寻求探究解决问题的方法。制定了教师评价课堂观察表。观察内容主要分三大部分：（1）对于学生的正确回答，教师的评价语言有哪些？（2）对于学生的错误回答，教师是怎样评价的？（3）课堂上，教师主要围绕什么内容来进行评价？发现问题是：（1）评价就是表扬。（2）对学生的错误或不做出准确的判断或方式单一。（3）评价层次较低。针对这些问题，我们有针对性的开展实验研究，反思、总结经验。 （一）、营造宽松、平等、民主的课堂氛围，结合授课内容加强鼓励，实施积极有效的激励性评价。 营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性评价的重要前提。真正的教学过程应是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的过程。在宽松的环境中，才能激发学生评价的兴趣和动机，增强学生主动参与评价的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂评价之中去。评价与教学内容有机的结合在一起，语言就会更丰富、生动，更具有吸引力和感染力。如在教师教学《一株紫丁香》时，有位同学读得很动情，他这样读到：“老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜”。听了之后，教师发自肺腑地用充满诗意的语调说：“我的孩子，谢谢你，听了你的朗读，老师仿佛闻到了花香。”这时，全班同学都沉浸在师与生之间那种浓浓的情谊中。通过孩子充满激情的朗读和教师充满诗意的评价，使孩子们感受到了诗歌的意境美，进行了情感熏陶，同时对朗读技巧也有所感悟。 有个教师教学《荷叶姐姐》一课，在识字方法的交流中，有个孩子指着投影说：“老师你看，这个荷叶就是‘伞’的‘人’字头，下面的小蜻蜓就是‘伞’的下半部，这一点一撇是蜻蜓的大眼睛呢！”教师马上评价说：“你能运用图