(小学美术简答题.docVIP

1.美术教育的含义 美术教育作为教育学科的一个门类既承担着向学生传授该学科的知识与技能的人物，即美术取向；又担负着教育的功能——促进学生身心发展，即教育取向。美术教育是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。 2.美术教育的价值取向 美术教育的价值取向，是指美术教育价值主体在把美术教育作为一种社会客体的情况下，根据自身生存和发展的需要对美术教育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向，或指美术教育主体和作为主体的美术教育在其实际活动中，特别是在他们和它的活动结果中所实际遵循、指向、建构和实现的价值关系。 在美术教育的价值取向的问题上主要有三个观点： ①“工具论”的美术教育思想的主要观点 ②“本质论”的美术教育思想的主要观点 ③全面综合的美术教育思想 .美术教育的分类 目前，对美术教育一般存在以下几种分类方法 (1)从年龄上分为学前美术教育、小学美术教育、中学美术教育和大学美术教育。 (2)从教育场所方面可分为学校美术教育、社会美术教育和家庭美术教育。 (3)根据美术教育含义进行分类，美术教育的含义可以通过美术和教育两方面体现出来。根据两者的倚重不同，我们可以相应地将美术教育分成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。 、美术教育的发展 1.中国美术教育的发展 2.外国美术教育发展状况 3.当代美术教育发展趋势 美术教育的价值内涵？ 答：1.传递人类的美术知识和美术技能。 2.美术教育促进人的眼、手、脑协调发展。 3.美术的创造性，是美术教育在培养人的创造意识和训练创造性思维方面具有特殊的功能。 4.美术教育可以使美术的认识功能、教育功能、审美功能得以充分发挥，起到陶冶人的情操、净化人的心灵、使人感情高尚的作用。 5.美术教育可以使人身心健康和谐发展，形成良好的人格个性 小学美术教育的学科特点 美术教育，是小学教育的要组成部分。它遵循着教育发展的基本规律，通过美术基础知识、基本技能的学习使学生在审美实践和艺术实践活动中，提高美术素养，促进学生的全面和谐地发展。小学美术教育使艺术教育的重要组成部分，它通过培养学生对美的感受，进而提升为对美与抽的分辨能力，潜移默化地使人的精神得到升华，帮助学生树立正确的审美观和人生观。 1.小学美术课程是一门“综合性”学科。 2.小学美术是一门“人文性”学科。 3.小学美术是一门“传承性”学科。 4.小学美术教育是一门“营养性”学科。 美术学习中智能开发的意义 心理学研究表明，学生的美术学习活动受心理活动多方面的影响，是智力因素与非智力因素共同作用的结果。 从智力开发的角度可归纳为以下几个方面： 1. 发展和提高学生的感受力 2. 培养学生的敏锐观察力 3. 培养和促进学生的记忆力 4. 发展和提高学生的想象力 5. 引导和激发学生的创造力 美术教育中智能开发的途径 美术学习中智力大发展正是在掌握美术知识和技能训练的过程中得以培养的，因此，智力开发的主要途径应围绕着“双基”学习而进行。 1. 通过多种形式，激发美术学习的兴趣 （1） 改变教学模式，丰富教学内容 （2） 采用多媒体辅助教学，增加美术课的吸引力 （3） 通过多种形式的美术活动，激发学生学习美术的兴趣 2. 重视“双基”学习，增强理解能力和创造能力 3. 尊重个体差异，鼓励学生的不同风格表现 二、简答题： 涂鸦期 一般指2至3岁的幼儿，幼儿处于好奇，开始拿着笔对着纸张，刺、敲、划产生了点线笔首，于是极感兴趣地反复动作，兴致勃勃地以此为乐，幼儿这种无作画意识，却有意划出点线为游戏的行为，我们称为“涂鸦期”。 象征期 3岁以上的幼儿对常见的事物及故事内容开始产生印象，对手的运送能力有所控制，开始有了表现意识，并对自己所画的形状加以物象名称，所画的物象与所称的物象相距很远或根本看不出眉目，仅仅是象征性的。 意象期 5岁后的儿童开始试着画自己想象中或经常看到过的形象，如汽车、人、飞机等等，他们努力寻找自己表现形象的语言，认定画出的要能够表达自己想象中的或看见的形象，他们大胆思维。 写实期 9岁左右的儿童由于经过以上几个阶段的学习，他们的观察、思维、想象及备方面能力不断加强，对再画意象期的作品感到非常幼稚，萌发写实倾向，他们的作品开始注意“迭透”，并用上下相互遮档办法主观处理前后空间，有深度空间的意识破，由于从自在意识进入自为意识手法却缺少涂鸦期，意象期儿童的大胆随意、泌辣的作风，开始追求工细，渐渐出现三维护空间的轮廓，偶然某些局部符合透视 1.小学美术课程的性质与价值 答：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径