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工科力学课程群的考核体系改革初探 摘 要：分析工科力学课程群的考核现状，将力学课程群的考核体系分为专业知识考核、职业素养考核和操作技能考核，改革考核评价方法，采用观察法、全方位评价法和卷面评价法，综合考核方式和评价方法，最终得到学生成绩，改革力学课程群的考核体系，确保考核的真实、公开、公平、公正。 关键词：力学课程群；考核；评价；改革 高校工科力学课程群是指以工程力学为代表，包括机械设计基础、机械制造工艺学、数控加工原理、计算机辅助设计与制造等课程在内的一批联系紧密的课程，是机械类专业的核心课程，对实现学生的培养目标具有重要意义。考核体系作为教学的重要环节，是检查教学效果、评价教学质量、衡量教学是否达到教育目的的重要途径，是及时反馈教学效果、调整教学进度、改进教学方法、提高教学质量的手段。因此，选择合理有效的考核方式与评价体系对日常教学工作将起到积极的促进作用。 1 研究背景及意义 1.1 研究背景 工科力学课程群的概念抽象、原理复杂且具有较强的工程应用背景，理论性与实践性兼备，传统的闭卷考核方式不能全面反映学生的综合水平，已经不能满足应用型人才培养的需要，其改革势在必行： 1．力学课程群有其自己的特点，既要求学生掌握一定的理论知识，又要求其具有相应的实践技能。因此，机械类各专业都在积极推进教育教学改革，希望培养出一批“知理论、懂技术”的人才； 2．工科数控技术专业已将相关企业的相关业务承接入校内，由学生从事相关的技术工作，最终将业务结果交给企业使用。“引企入校”后，学生力学课程群的实践能力明显提高，力学课程群的实践教学要求有与之相配套的考核体系； 3．力学课程群的原理复杂抽象，难以理解，部分同学对此具有畏难情绪。要让层次不同的每一个学生都能主动发展，获得成功的体验，就必须改革目前终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试模式，建立新的考核方式和评价体系。 1.2 研究现状 工科力学课程群在我国高校各阶段的考核基本上采用传统的闭卷考核形式，其考核方式与评价体系改革在我国基本处于真空状态，很少有人涉足。因此，可供借鉴的文献资料相对较少。已有的文献资料中较多地提到了力学课程的教学改革，但对力学课程群的考核体系改革并未形成具体的、行之有效的改革策略与模式。 1.3 研究意义 力学课程群的考核体系改革是课程教学的重要环节，是实施素质教育和能力教育的有效措施，具有十分重要的意义： 1．课程考核作为教学活动的重要组成部分，可以检验教师的教学效果，促进教学质量的提高； 2．改革后多样化的考核方式，能够激发学生的积极主动性和创造性，体现以学生为中心的教育理念； 3．通过课程考核检查学生的学习状况，对其形成专业技能起到导向和激励作用； 4．改革后的考核体系能更加直观、客观地评价学生的专业学习，促使学生完成知识向能力的转化； 5．改革后的课程考核体系，除培养学生的专业技能和职业素养外，还有意识地锻炼其毅力、合作能力、获取信息能力、表达能力、社会活动以及组织管理能力等，达到培养学生综合职业能力的效果。 2 力学课程群的考核与评价体系 力学课程群的考核内容，要体现机械类专业的人才培养目标和课程自身的教学目标要求，培养学生运用知识和技术分析问题、解决问题的能力。针对人才培养目标要求，力学课程群的考核内容分为专业知识考核、职业素养考核和操作技能考核三个方面。在考核方式上除了要体现课程内容的传统卷面考核之外，还要突出考核形式的多样性，不只限于笔试，还可以采取设计、调查问卷、参与项目调查、撰写调查报告等多种形式。教师在课堂活动中观察和记录学生的表现，作为考查和评价学生的辅助形式，以便对学生进行全面的职业素质考察。 2.1 力学课程群的考核体系 2.1.1 专业知识考核 力学课程群的专业知识考核侧重于对基本概念、基本原理和基本应用等知识点的考核，这些知识点是教学大纲中要求学生掌握的基本内容。 专业知识考核有两个关键步骤。第一，教师在设计专业知识考核内容之前，要对整个专业的教学计划有全面深入的认识，包括本门课程在整个专业中的地位和作用，主讲哪些内容，哪些内容与企业实际相结合以及结合程度，后续课程有哪些，为后续课程所提供的知识点有哪些以及知识点之间的相互联系等等，在此基础上确定合理的专业知识模块。第二，根据专业知识模块的教学内容、教学效果和学生的理解情况确定考核内容，将考核内容融入专业学习过程，保证考核内容的专业性和延续性。 力学课程群的专业知识考核包括两个方面：首先，要求学生的专业知识有一定量的积累，对教师所讲授的基本概念、基本原理和基本应用等知识点的理解没有误差；其次，要求学生对力学课程群的专业知识还应有质的飞跃。要求学生在掌握基本概念、基本原理的基础上能够把握两者之间的内在联系，并且在准确理解知识点的基础上能够运用自己的语言将其表达出来。 2.1.2