湖北文理学院2014年本科人才培养方案修订原则意见..docVIP

湖北文理学院本科人才培养方案修订原则意见 为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件精神，根据学校《关于进一步深化应用型人才培养模式改革的意见》（校党文教[2014]1号）以及学校在新的发展阶段的新目标、新任务和新要求，现对本科专业人才培养方案修订与完善提出如下原则意见。 一、指导思想 以科学发展观为指导，坚持党的教育方针，牢固把握国家高等教育教学改革的基本精神和人才的时代特征，遵循教育教学和人才成长的基本规律，全面落实学校2013年教学工作会议精神和进一步深化应用型人才培养模式改革的总体思路，进一步确立和凸显“以实践创新能力培养为核心、以校企（地）深度合作为路径”的应用型人才培养特色，培养德智体美全面发展、具有较强理论基础、实践能力和创新精神的应用型高级专门人才。 二、目标与要求 （一）总体目标 人才培养方案的修订，要坚持学校应用型人才培养目标定位，突出人的全面发展、可持续发展的基本要求和人才职业发展的相应需要，通过重审专业人才培养目标规格、完善课程体系、强化实践环节、优化教学过程，着力培养学生的学习能力、实践能力、创新创业能力和社会适应能力，使其具有良好的政治思想素质、人文科学素养和职业道德修养，较强的学习研究能力和创新实践能力，扎实的专业基础和一定的国际视野，努力构建一套能够适应区域经济社会发展人才培养需要、体现高水平应用型大学办学思想和办学特色的本科人才培养方案。 （二）总体要求 本科毕业生的总体要求是： 1、具有良好的思想道德修养与职业操守、独立进取的态度与团结协作的精神、较强的社会责任感与法律意识以及较高的人文素养与科学精神； 2、具有扎实的相关学科的基本理论知识，能够较全面地了解本专业的发展现状和趋势，较系统地掌握本专业的基础知识和基本技能，具有较强的实践动手能力和一定的科学研究能力； 3、具有较强的创新意识和初步的创新能力； 4、具有较强的信息获取和职业发展学习能力； 5、具有良好的表达与沟通能力，能较熟练地运用一门外语进行交流和沟通； 6、具有健康的体魄和基本的运动技能，具有良好的心理素质和人格特征，具有一定的组织管理能力和应对危机与突发事件的初步能力； 7、具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力； 8、教师教育方向毕业生还应具备现代教育理念、先进的教育教学方法、较强的教育教学组织能力、一定的教学研究能力以及高尚的教师职业道德。 各专业应根据如上总体目标与要求，结合本专业特点和区域经济社会发展需要，确定相应的人才培养目标与规格。各专业人才培养目标应准确、明确，培养规格应具体、细化。 三、基本原则 （一）以生为本 培养方案的设计要能适应学生成长、成才和自我教育需要。要坚持本科教育的基础性特征，注重学生基础知识的学习和基本能力的养成，有利于学生全面发展与可持续发展；要凸显“能力核心”，强化专业核心能力培养，加大实践类课程比例，把大学生创业教育课程、对应岗位核心能力培养的企业课程以及体现社会职业执业资格要求的课程纳入人才培养方案之中，努力构建“双证通融”(学历学位证书与执业资格证书)的课程体系，在全面提高学生实践动手能力的同时，突出学生特定专业应用能力的提升；要重视学生创新意识和创新能力培养，把大学生创新教育纳入人才培养方案之中；要重视大学生自我教育的积极作用，把体现专业特点、富有专业特色的课外实践活动以课程的形式纳入人才培养方案之中；在课程学时分配上，适当减少课堂讲授比例，加大学生自主学习比例。 （二）系统设计 培养方案设计要符合系统论的原理，各个部分、各个环节的优化与完善要以整体目标为依据，以局部的优化促进整体的优化，以细节的完善保证整体的人才培养效果。在方案的设计理念上，要统筹本科教育的基础性与应用型人才的“职业性”，既关注专业发展的内向性要求，重视专业的学科背景，注重通过学科交叉、融合与渗透支撑复合型人才培养，又关注专业发展的外向性要求，灵活设置专业方向，减少专业“刚性”，增强专业“柔性”；要坚持以实践创新能力培养为核心，体现“适度通识教育基础上的适度专业教育”的要求，并兼顾需要与可能。在完善方案的技术路径上，要认真考虑并处理好“三个符合”：专业人才培养目标符合学校人才培养定位；专业人才培养规格符合人才培养目标要求，要体现本科人才的共性要求和主要服务领域的特定要求；课程体系设计要符合培养规格的实现要求，要把促进培养规格各项指标的有效达成作为确定设置课程、评价课程价值以及选定课程教学内容的首要依据。 （三）整体优化 培养方案要有序、合理安排人才培养工作的各个环节，坚持校内育人与校外育人相结合、课内育人与课外育人相结合，丰富育人途径。课程的设计既要认真考量各门课程对实现人才培养目标与规