2017“明明和聪聪坠井身亡”作文分析及范文.pptxVIP

2014级一诊作文分析及教学建议“儿童坠井身亡”作文深层分析 武侯区教科院 杨孜“新材料作文” 到底新在哪里？它的评价标准到底是什么？经典材料还用不用？排比段还写不写？杀不下去的“贴标签套式”，高不上去的“就事论事”，作文教学该何去何从？（16年高考“谈规则”的高分作文，谈政府监管缺失的作文。） 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）①2012年8月13日，在北京，3岁男孩明明在京旺建材城门口踢球时，不幸坠入一口深95米、直径42厘米的空调井中。明明最终没有救上来，因打捞难度巨大，孩子只能就地掩埋，长眠井下。?②2016年11月6日，保定6岁男童聪聪跟着父亲在地里收白菜时，不慎跌落40米深的枯井中。消息传出后，当地各方力量一直不间断实施救援，热心人士也从四面八方赶来，并送来物资、现金等物品，形成强大的后勤保障，试图联手创造一个生命的奇迹。2016年11月10日夜间，坠井男童被发现，奇迹却没有发生，孩子不幸已无生命体征。? 以上材料引发你怎样的思考？请阐述你的思考和理由。要求：不得脱离材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。 从立意来讲，本作文属于多材料作文，要求学生不能只从一则材料而必须综合两则材料进行审题和立意，所提炼的作文观点，不仅要体现正确的“三观”，还要能够在一定程度上实现对两则材料的整体理解和概括。从写法来讲，本作文应当是以“任务驱动型”的“时评文”为优选。学生采用“时评文”的写法，更能够使文章紧扣具体的事件而不是一个抽象的概念传达自己的真实思考和情感，更能够使文章展现认识深刻、言之有物，逻辑周全、有条有理的思维和表达能力。 就本次作文试题来看，以下的立意的角度可做参考?：1．奇迹不一定会发生，但每一个生命都值得全力以赴。?2．不要再让深井吞噬更多的生命。 3．成功救援的奇迹远比不上不再发生灾难的奇迹。?4．痛定思痛，防患未然。?5．因为年幼，所以必须给予更多的关切和保护。 本次作文属于材料型作文，而且属于材料叠加型。对于这种作文，在审题时，要采取先求交集再找差异的方法。即两则材料共同的核心材料是什么，两则材料核心差异又是什么。? 按这种思路，我们可以得出两则材料共同的核心材料面对孩子坠井这个事实，政府都在第一时间采取营救。材料的差异在于，材料一政府营救不彻底，也没民间力量的参与，材料二不仅政府积极营救，而且汇聚了民间力量。? 实际上，两则材料都在讲营救孩子，但材料一隐含着政府在施救过程中的价值判断，因代价太大，就地掩埋孩子，施救不彻底，着眼于代价，将物的价值置于首位。而材料二，政府和民间力量一道彻底施救，将人的价值置于首位。? 所以，本次作文的比较好的立意为《人的价值高于一切》《人的生命利益至上》《人的生命大于天》等。 做好我们应该做的,把握大方向，其他的情况,看开些。 回到材料和作文要求本身，得出符合客观事实和基本逻辑的观点。两则材料，求同还是求异？（并列、递进还是转折关系？）同：幼童（3岁、6岁）、坠井、救援、死亡异：井（市区95米深、直径42厘米空调井，田间40米枯井）救援过程（救、联手创造生命奇迹）救援结果（尸体就地掩埋、找到尸体）材料倾向性（参考16年高考丙卷作文要求）：均描述救援客观条件，均强调事件的悲剧结局。立意：（1）较好立意：避免悲剧发生，家庭、社会尽到责任缺失下的枯井.docx安全责任缺失下的枯井.docx监管责任缺失下的枯井.docx责任；防患未然，杜绝隐患；亡羊补牢.docx“亡羊补牢”不要以生命的失去为代价。因为生命脆弱，所以要更生命之中.docx尊重生命之中.docx生命；事情的结果与期望相悖，“事与愿违”。（2）较低立意：由就地掩埋（很多学生更温暖的社会.docx错误理解为“明明”没有得到救援）到全面救援是对生命的尊重；人间温情（创作加工第二则材料的：即使生命探测仪显示聪聪已无生命痕迹，大家还是抱着最后一线希望，坚持、坚持，这对井下的聪聪来说，是怎样的一种温暖啊！/人性包裹的温暖，让聪聪有了一个好的归宿，枯井也无法掩埋的爱心.docx让他走得不痛苦，不黑暗。）。（3）较差立意：由围观到行动，是社会的进步；谈社会群体对弱势群体的关爱；救援的进步是用双手拼搏；心存希望。标题：好的标题：井需有“警”/防患于伊始/幼童坠井，责任在谁？/谁知过？/“警钟”长鸣/“井”钟长鸣/防患未然贤于失后痛哭不太好的标题：坚持不懈/多一点关爱/敬畏生命/勇于尝试/相同的悲剧，不同的人性/人性美/成与败 枯井也无法掩埋的爱心 2016年11月6日，聪聪不幸坠井。消息传出后，各方人士立马实施救援，热心人士也从四面八方赶来，并提供物质，现金等物品。虽然，奇迹并没有发生，但来自于社会的温暖足以让人感动。 连续四日，不辞辛苦，不计回报的去营救一个与自己陌