现代学徒制人才培养方案(工程造价)..docVIP

工程造价专业“现代学徒制” 人才培养方案 目 录 第一部分 建设基础 3 一、专业建设概况与特色 3 二、初步建立校企合作形式下的人才培养模式 4 三、双师型师资队伍建设 4 四、校内实习实训建设 4 五、存在的问题与不足 5 第二部分 建设目标 6 一、总体目标 6 二、具体目标 6 第三部分 建设内容 8 一、创新学徒制培养模式 9 二、课程体系建设 9 三、创新校企合作形式 12 四、师资队伍建设 14 五、实践教学基地建设 17 第四部分 建设进度及预期效果 20 一、建设基础 （一）、专业建设概况与特色 工程造价创设于1999年，现有全日制在校生609余人，随着我省建筑业的快速发展，招生规模逐年扩大。本专业立足河北，面向行业，着力培养懂经济、会算量、善管理的高素质技能型专门人才，专业发展定位准确。专业开设17年来，通过深化教学内涵建设，根据市场需求调整培养方案，针对岗位能力开发课程的人才培养思路，初步形成了“双证融合，近距离上岗”的专业特色。同时，采取以赛促学的方式，多次组织和举办工程造价手工算量技能大赛，2015年选派工程造价专业的五名同学代表学院参加了第二届 “广联达杯”BIM毕设大赛，获得三等奖。这些举措，提高了学生的专业技能和综合素质，提升了学生的就业竞争力。连续三年就业率为92%以上。 （二）、初步建立校企合作形式下的人才培养模式 工程造价专业现有人才培养模式，以职业素质和职业能力培养为主线，发挥校企两个育人主体作用，依据工程造价员职业岗位能力要求，按照职业岗位所需专业基本能力、单项能力、综合能力三段递进，创建“工学结合、能力递进、双证融合”的人才培养模式。融入行业企业文化，校企共同设计，形成具有本专业特色的人才培养模式。 （三）、“双师型”师资队伍建设 工程造价专业教研室现有专任教师和企业兼职教师10名，校内兼课教师16名，并有着从低到高递进式的教师队伍，无论从职称结构、学历结构、年龄结构和取得国家职业资格证书等各方面都具备着显著优势。教师队伍中还有行业专家、评标专家等参与教学。目前教师队伍专兼结合，结构基本合理，素质优良，具有可持续发展能力。 本专业现有教师4名，校内兼课教师16名，4名教师取得了国家注册工程师执业资格或工程师资格，并在企业兼职。教师队伍专兼结合，结构合理，素质优良，具有可持续发展能力。 加强专业课程建设的力度，本专业建成《建筑工程计量与计价》校级优质课程1门。本专业教师主（参）编高职教材8本。其中主编的《工程造价控制与管理》等三本教材被评为普通高等教育“十二五”国家级规划教材（高职高专教育）。 （四）、校内实习实训条件建设 在原有国家级建筑技术实训基地的基础上，开展调研工作，会同行业企业专家经充分论证后制定各实验实训室建设方案并实施，累计完成约600万元的实验实训条件建设任务。 配合课程开发，对“教学做”一体化模型进行二次设计改造，做相应施工过程、工程质量等教学点标记，营造现场环境氛围。新建“教学做”一体化教室5个，满足不同教学模式需求，进行教学环境开发设计，配合教学方法改革，改善教学环境，全面提高教学质量。满足校内实验实训教学和对外技术服务顺利开展，建立一套符合“全天候开放”的基地运行制度，包括实训基地管理人员制度、指导教师管理制度、学生管理制度、仪器、设备管理制度、实训基地卫生与安全管理制度、实训基地教学规章制度等12项制度。校内实训基地不仅满足建筑工程技术专业教学需求，同时还服务于工程造价、工程监理、建筑设备工程技术专业、给排水工程技术等专业，不仅为学生提供职业技能训练平台、为教师提供科研平台，同时为对外技术交流、社会服务提供基础平台。开展技术咨询服务工作初见成效 （五）、在的问题与不足 现代学徒制是指通过学校、企业的深度合作，是与教师、企业外聘教师的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，与传统的人才培养存在很大区别，所以在实行现代学徒制培养模式下我们存在着不足与差距，主要表现在： 1.师资方面：师资的数量和质量直接关系到教学质量、教学效果和教学改革的成败。目前教师的数量略显不足，能力方面，缺乏实际工程经历，实践能力比较薄弱，指导学生实践环节就力不从心，不适应现代学徒制的培养模式，所以无论从教师数量到教师实践能力都有待于提高。 2.实训基地：与现代学徒制相适应的实训基地应该建有工程造价软件应用实训及培训认证实训室、校企共建工程招标代理工作站和工程造价咨询工作站、工程造价专业数字化信息实训室，创造一个真实的工作环境，实施双师制教学，真正实现实际工作情境搬到校内开展，学生按照参与实际项目过程学习，按培养标准用实际工作过程完成教学任务。 3.校企合作有待深入 现代学徒制是指通过学校、企业的深