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小学低年级写字教学课题研究过程性资料 (2014-04-05 22:15:44)转载▼ 经行处 点点淡墨痕 ——低年级写字教学课题研究随笔 百花村小学 孙蓉 随笔（一） 自从搞低段写字教学研究这个课题以来，我对写字课堂教学就尤为敏感和重视。 在课堂上，我每节课都要求自己认真、详细而又工笔正楷的书写当堂要让学生认识的每一个汉字。讲解完我会写的字后，总是让学生按照比葫芦画瓢的方式上黑板写，刚开始一段时间，学生写在黑板上的字的确不怎么样，后来，在我一步一步教学生如何书写这些汉字的过程中，学生的字写得越来越好，我的字也写得越来越好，最后上黑板书写的学生几乎每一次都会创造奇迹，让我欣慰，让我对我自己的写字教学研究充满信心。 2014-2-25 随笔（二） 记得上学期期末考试结束后，同以往一样，学校的老师们分学科集中阅卷。我们语文低教组老师一整天的流水线作业下来，几乎头昏脑胀，然而，让我最感觉心里不是滋味的还是一些孩子的卷面书写：横不平，竖不直，撇捺像风筝断了线，“点”更是随心所欲，小的几乎看不清，大的可与撇捺争霸，更不要说一些脏的、乱的，要强耐性子才能看下去的试卷，这种感觉已不是第一次，几乎每次阅卷都会如此，让我感觉真是如鲠在喉，不吐不快。每次想到这些、看到这些，就让我下定决心一定要搞好写字教学研究，为学生的书写打好良好的基础。俗话说：“教育无小事，事事都育人。” 作为一个教育工作者，我们一定要在教学中把学生写字这件看似小事的工作不但做好，而且还要做细。 2014-3-10 随笔（三） 叶圣陶先生说：惟有老师善读善写，乃能引导学生渐进人善读善写。”写字也是如此，只有老师善书，学生才能善书。汉字书法是一门艺术，一门学问，有它自身的规律、原则、要求和方法，作为老师应当有些了解，并掌握一定书写技能。我认为最重要的是： (1)知道字的基本结构规律。比 如什么样的字“左让右”，什么样的字，“上下不齐”，什么样的字“上宽下窄”，什么样的字要“平衡对称”，等等。比如“柏”字，书写时既要做到“左让右”，又要做到“上齐下不齐”——“木”与“白”上面一般高，下面“木”要长于“白”。 (2)要细心揣摩每一笔从哪儿起，怎样的走向，在哪儿收笔，做到笔笔到位，不能想当然，随心所欲。例如“爬”字的一捺，起笔应在“爪”的当中一竖的上四分之一处，而且捺的坡度要平缓，否则上面的“巴”字就托不住。如果老师教生字都能把每一笔的起止处、走向揣摩透，掌握住，其他问题都会迎刃而解。 （3加强指导，严格要求，严格训练。 指导学生写字的《写字》本，系统性很强，要充分利用。现在的问题是老师指导不够。有人发给学生，什么也不讲，让孩子照样子去写。那么薄的一本《写字》本，如果不指导，学生几节课就会全“画” 完的。我在听课中发现，老师越是揣摩得细，讲得有道道，指出了大家容易忽视的细微处，学生的兴致就越高，写得越认真。个别写得不好的，一定要重来。我认为不要用作业罚学生，作业量大，更不会取得好效果。 至于写字备课，不要拘泥于形式，老师只要把教的生字，要指导写的字揣摩透了，基本上能写规范了，就取得了发言权。 2014-4-1 随笔（四） 前几天，有幸读到一本好书，里面提到“善待写字”一说，提到“字，乃人的第二容颜。汉字是尊严，书法是国粹。而今，键盘代替了钢笔。若说笔顺不必强求，造型、运笔不苛求，是否辜负了祖宗造字的苦心？”每每想起，我就下定决心一定要和学生在写字教学过程中一起练一手好字，我可以毫不谦虚地说，我对学生在写字上的要求，可是一点不含糊，我一直对他们说：“孙老师的字写得不太好，不过希望你们都认真练，写一笔好字，将来一定比老师强。”经过半学期的写字教学研究，我仔细浏览了自己班上所有孩子的试卷，就连班里成绩最不好的学生，试卷上也是干净、整洁，不敢说字个个漂亮，却是每笔每画都认真写了的，如同他们平时的作业。很高兴我和我的学生都能够善待写字。 2014-4-5 低年级写字教学课题研究的点滴体会 百花村小学 孙蓉 一、注重学生写字兴趣的激发 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向