初中科学课程实验教学优化研究.docVIP

初中科学课程实验教学优化研究 温州市第二中学 廖继聪 二〇〇六年十一月十二日星期日 初中科学课程实验教学优化研究 廖继聪 （温州市第二中学，浙江省温州 325000） 内容摘要：在《初中科学课程标准》实施前后的科学实验课出现了以教师主控和学生自主的二重天教学情景转变，认真剖析其产生原因，我觉得应该改变控制局面方式，创设师和生、生和生自主互动情景。改变权力控制局面，创设自主互动情景；随着生成问题而变，建立新型课堂秩序；强化实验小组合作，明确分工加强职责；挖掘实验教学内涵，引导学生积极探究。从而形成了“活而不乱”、“动而不闹”的教学情景的成效。《初中科学课程标准》的思想要求我们，对科学实验课教师要从以前的权力性控制教学转变到发展性调控教学。 关键词：教师主控 学生自主 师生互动 活而不乱 动而不闹 权力性控制 发展性调控 一．问题的提出 在实施《初中科学课程标准》之前的实验课，在教师权力性控制之下，在实验过程中没有学生讲话的余地，都是按照教师要求一步接一步的操作，在撰写实验报告时没有学生提出不同的见解，教师有效地控制了实验步骤中不安全或者意外的因素，使得整个教学秩序“井井有条”，朝着教师预设的目标进行，犹如龚自珍《已亥杂诗万马齐喑 上述这节实验课，是典型的“去问题教育”，课堂上没有问题，没有疑惑，师生对答如流，课堂秩序井井有条，故教室里呈“万马齐喑课堂课堂。新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来，当学生真地动起来后，纪律难以控浙江大学出版社《教育理论与实践》2000.2《湖南师范大学教育科学学报》 7