启发式教学方法在中学英语教学中的应用.docVIP

运用启发式教学 培养学生的创新能力 岳阳县筻口镇中学 方小满 在英语教学中采用启发式教学，是指教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，充分发挥教师的主导作用，从学生实际出发，以启发学生思维为核心，采取一切有效的形式和手段，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生积极主动、活泼生动地学习的一种教学思想。运用启发式教学，可以有效地培养学生的创造性思维和创新能力。下面谈谈我的一些具体作法：?一、巧设问题启发学生独立思考，激发学生学习兴趣。?学生的学习活动是在教师指导下掌握知识、技能的认识过程，教师通过巧设问题启发学生独立思考，去理解知识、应用知识，学生在思维的过程中逐步地去学习英语新知识，也就逐步地激发了对英语学习的兴趣。例如我在讲“ C ”一课时，先给学生展示卓别林的照片，然后播放卓别林喜剧小品片断，幽默大师的形象令学生们捧腹大笑，这时向学生们启发性地提出以下几个问题，以启发学生独立思考。? （1 ）W??? Who can talk something about Chaplin????（2 ）W???（3 ）W ?? 学生们在观看图片和电影后展开联想，踊跃发言，得出了各自不同的答案，在学生们相互启发的基础上，老师问题一转然后说“W”很自然地引入了新课，学生们带着问题，满怀兴趣地进入了新课的学习。教师大胆设计，将课堂教学过程分为导入→启发→活动→归纳→巩固等五个环节，形成一种启发式的、富有创造性的教学模式。?二、运用启发式教学，使课堂教学情景化、交际化、活动化?（1）教师在课堂上尽可能多地创设语言环境，为学生提供语言实践的机会，根据课文的具体内容设计出一些饶有兴趣的游戏活动，其内容接近现实生活，形式多变，如“telephone ” “go??hopping ” “ask for??help ”等，在游戏中师生互换角色，共同参与，这些游戏活动将教学内容在轻松愉快的氛围中自然地呈现出来，调动了学生学习的积极性，增强了教学的生动性、直观性，使学生的创新能力，交际能力都得到提高。????? （2）教师在课堂上尽量使用英语日常用语和课堂用语，培养学生语感，启发学生英语思维能力，并通过生动的表情、手势等，强化语言的交际性。如，说stand? up 时做个向上的手势；说“Open??your?? ook ”时做个翻书的动作；教师拾起学生落在地上的尺子时说“xcuse?? me?? ,??Is? this? your? ruler ? ”发现某个学生的课本不在桌面上，问，“Where? is??your? English? book? Is? it? in? your? desk? ”? 运用启发式教学，在教学过程中，强调学生的能动作用，通过学生自己的动口、动手、动脑来获得活的知识，增强创造能力。教师要始终注意运用摹拟表演、手势、图片、一问一答等活动，来培养学生的语言交际能力，激发学生的创新思维能力。? 三、启发学生积极开展多种形式的第二课堂活动，以培养创新能力。?? 当代中学生已不满足容量有限的课堂教学，他们需要通过各种形式的作业和课外活动，来丰富他们的课余文化生活，巩固课堂所学的知识，使学有所得，学有所用。课外活动既是对所学知识的一种反馈，也是培养和发展创造能力的过程，有利于调动学生的学习积极性和自觉性。在实践机会极其有限的外语课堂教学中，学生学到的语言知识，更需要通过课外活动去验证。如每学期都组织学生订阅有关的中学生英语报刊。如E??等，帮助学生增加课外知识，扩大知识面，同时也专门成立学生编辑部，指导学生自办校园英语小报，让学生体验写作的艰辛，从中获得发表自己作品的自豪感。我们还成立了多种课外英语兴趣小组（表演小组、听力小组，会话小组，阅读小组、竞赛小组等），通过开展唱英语歌曲，做英语游戏，演英语短剧，举办英语角，英语竞赛等多种形式的活动，取得不少成绩，使学生感到成功的喜悦和学英语的乐趣。? 总之，教师只要更新观念、开拓创新，采用启发式教学方法，充分调动学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，确立学生的主体地位，坚持“学为主体，教为指导”，强化课堂教学目标多元化的意识，把教学内容与学生实际相结合，学生才能体验到学英语的乐趣，从而不断地学习与实践，不断地开拓与创新。 在初中英语课堂中启发式教学的原则与方法浅探 苏霍姆林斯基：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”《学记》对教学启发方法与技巧有精辟的论述。所谓“君子之教”，喻也：“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣”。意即：优秀教师教学总是注重启发诱导学生，使之晓明事理：引导学生而不牵着学生走；鼓励学生而不强迫学生走；启发学生而不代替学生达成结论。道而弗达，才能使学