教材二次开发的思考.ppt

我们高中数学教师如何从一个 “孤独的解题者”走向“诗性的研究者”, 实现凤凰盘涅,在浴火中重生,是我们必须 要思考的一个话题． 在百舸争流的新课改环境下,谁竞风流？ 适者也． 例题习题是教材二次开发的重要载体: 零点非点(非典) 极值点非点 纯碱非碱 截距非距 教材二次开发要对教材进行整合： 教材二次开发要对教材进行整合： 倒一下 函数的概念:设A、B是非空数集，如果按某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个x，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到B的一个函数，记作：y=f(x)，x∈A . (1)我说我的眼中只有你,你是我生命中的唯一 (2)床前明月光,疑上地上霜 (3)一片两片三四片，五片六片七八片; 九片十片十一片，飞入草丛都不见. 让概念回归感性，让感性丰满起来 剖析概念的“今生前世” ： 充斥着许多媒体、报纸:“张三是李四的粉丝”这句话对吗？ “粉丝是由英语单词 fans 翻译过来的,而这个单词是一个名词的复数形式,所以我们只能说:张三是李四的粉.” 教材二次开发中利用教材培养学生质疑的能力： Defintion: 平面内与两个定点F1、F2的距离的差的绝对值等于常数 (小于|F1F2|)的点的轨迹叫做双曲线. 0常数 |F1F2| 教材二次开发中利用教材培养学生质疑的能力： 以其昏昏，使人昭昭. 教材二次开发中利用教材培养学生质疑的能力： 平行四边形ABCD中，E，F分别为AD，CD中点，连接BE，BF交AC于点R，T，求证：R，T分别为AC三等分点。 案例 从来就被人读错的字,是哪一个字? 熊猫是猫科? 射击 矮子 矮击 射子 教材二次开发中利用教材培养学生质疑的能力： 角有大小与正负, 正负全由方向定; 直角坐标定角位, 角的象限看终边; 终边相同角无穷, 集合形式要记牢. 任意角 案例 教材二次开发中小结设计： 转化思想 逼近思想 用二分法求 方程的近似解 方 程 函 数 1.寻找解所在的区间 (1)图像法 3.根据精确度得出近似解 2.不断二分解所在的区间 二分法 数形结合 数学源于生活 数学用于生活 小结 小结案例1 (2)试函数值法 方程f(x) =0 的实数根 函数y=f(x)的图象与x轴交点的横坐标 函数y=f(x)的零点 函数零点方程根，形数本是同根生. 形 数 (走进教材) (跳出教材) (融入教材) 教材再创造的三境界: 在教材二次开发中不断反思，促进师生专业成长 波斯纳提出教师成长公式： “经验 + 反思 = 成长” 结束语： 撑一支长蒿，让教材的二次开发能诗意地漫溯，沉淀为一种文化的力量，开拓出一片思想的天空，为教师的专业发展奠基，为学生的生命成长奠基，让我们的内涵发展之路走得更坚定、更扎实、更深远！ 帕普斯（Pappus, 3世纪末）《数学汇编》 教材二次开发中要从系统的高度切入： 案例 教材二次开发中要从系统的高度切入： 平面几何中的一个定理(托勒密定理）： 凸四边形ABCD内接圆的充要条件是 AC·BD=AB·CD＋AD·BC 教材二次开发中要从系统的高度切入： 教材二次开发中要从系统的高度切入： 当圆的直径为1，且有一条对角线经过圆心时， Sin(α＋β)=sinαcosβ＋cosαsinβ Sin(α－β)=sinαcosβ－cosαsinβ 教材二次开发中要从系统的高度切入： 例题习题是教材二次开发的重要载体: a b a+b a-b A B C D 2014年理科第8题 例题习题是教材二次开发的重要载体: 案例 (2012年浙江省高考试题) 例题习题是教材二次开发的重要载体: 案例 例题习题是教材二次开发的重要载体: (2013年浙江省高考试题) A B C P M B A P C M 例题习题是教材二次开发的重要载体: 案例 18 例题习题是教材二次开发的重要载体: 案例 例题习题是教材二次开发的重要载体: 这是江湖上传说的圆方程的向量形式. 例题习题是教材二次开发的重要载体: 例题习题是教材二次开发的重要载体: 1.以什么态度对待 数学问题？ 2.如何审题？ 3.有那些思路？如 何优化？ 4.如何整理、表达？ 《同一首歌》 鲜花曾告诉我你怎样走过， 大地知道你心中的每一个角落， 甜蜜的梦啊谁都不会错过， 终于迎来今天这欢聚时刻. 。。。 阳光想渗透所有的语言， 春天把友好的故事传说. 5.如何举一反三？ 6.如何拓展？ 例题习题是教材二次开发的重要载体: 例题习题是教材二次开发的重要载体: 例题习题是教材二次开发的重要载体: A B C M P N 结论: 本质: 挖掘问题的本质 例题习题是教材二次开发的重要载体: 据说,乾隆下江南,面对舟楫如梭、 川