《改革开放》案例及说明.doc.docVIP

华东师大版七年级（下）《改革开放》教学设计及说明 华师大松江实验中学 王忠丽 教学设计意图 三年前，我曾经以《改革开放》一课为例，上过一节新教师的汇报课。当时，我以乡土史的渗透为视角，以文字、档案及照片资料等为主，并采用了两段视频影像。当时信息技术尚很生疏的我，对所采用的两段影像资料基本未作太多处理。课堂上影像所体现的价值不大，更像是走过场和赶潮流。如今，随着大量影像资料档案的解密和信息技术的发达，史学界和教师同行们对影像资料的价值不断进行研究和发掘。三年后，在教研员及同事们的帮助下，我决定以影像资料的育人价值为出发点，结合其他资料，再来上一遍《改革开放》一课。我精心选取了四段影像资料，分别为小品《昨天今天明天》，纪录片《中国改革开放开始实行》，档案录像《邓小平南巡讲话》和学生自己录制的采访奶奶的录像。这四段不同类型的视频影像是课堂四个环节，即回忆篇，改革篇，开放篇和成就篇的有机组成部分，也是整堂课的重要线索。我想通过本节课中影像资料的运用，给学生带来一节轻松的历史课，并让他们在课堂上擦起思维的火花。 另外，本节课的设计亮点在于，通过影像等材料，凸显改革开放是底层老百姓和当局领导人不谋而合的决定。只有改革才能推动社会不断进步和发展。 二、课前准备 学生课前询问家中祖辈父辈关于改革开放的记忆，并收集材料，录制采访家长的录像；教师搜集文字，视频和图片资料，制作PPT。 三、教学目标 1、通过观看视频，分析文字、图片材料，倾听故事，理解改革开放的必要性。 2、通过观看视频，阅读教材，知道十一届三中全会召开的时间、地点及所做决策。 3、通过分析图表、文献、照片、视频影像等资料，了解改革开放过程中包产到户、所有制改革，对外开放等史实，培养学生综合运用历史资料的能力。 4、通过访问调查，讨论交流，感悟改革开放的伟大成就。 四、教学重难点分析 1、重点：改革开放的必要性和过程。 2、难点：理解改革开放的伟大成就。 五、教学过程设计 导入： 教师播放关于改革开放的小品《昨天今天明天》剪辑片段，引导学生关注小品台词，直接导入。 【设计意图】 小品所选台词十分幽默，且大家耳熟能详，一下子活跃了课堂气氛，并由小品台词直接导入课题改革开放，学生再由小品联系到现实，进入回忆篇，并思考：改革前中国老百姓的生活到底如何？小品中的信息是真实的吗？是什么原因使得这一对东北农民夫妇的生活发生了如此巨大的变化？改革开放是怎样进行的？学生带着问题和期待进入下一环节。 讲授新课： 一、回忆篇——为什么要改革？ 1、教师出示PPT，文字材料： 小品中：改革前，穷的啥也没有，家里只有手电筒这一样“电器”。结婚没钱送彩礼…… 教师提问：以上这些是小品里的台词，那么在现实生活中，在上个世纪七八十年代，我们中国老百姓的生活状况是怎样的？ 【设计说明】 抛砖引玉，引导学生思考小品内容的真实性，并回忆一下前面几节课所学的内容，概括上世纪50年代到70年代我国的经济状况——实行计划经济，老百姓普遍很穷，人民公社吃大锅饭等。 2、教师出示PPT，文字材料： 现实中？？ 1978年，上海市城市居民人均年收入406元，农民家庭人均年收入281元。 ——数据来自《上海经济年鉴2002》。 1978年，我国城镇居民人均年收入343.4元，农民家庭人均年收入133.6元。 ——数据来自《国家统计局2001、2006年统计年鉴》。 改革前顺口溜：新三年，旧三年，缝缝补补又三年。棉袄开了花，穿鞋光脚丫。 1974年，湖北一户农民家的对联：过年只有两升米，压岁并无一分钱。 3、教师讲述自己家所在农村在改革前过年的情况，并补充PPT，文字材料： 农民一家人一年忙到头，从鸡叫忙到鬼叫，分的粮食往往不够吃。到年终一算，结果还透支，倒欠生产队几百块。借钱过年是常有的事。 ——改革前农民生活状况。 【设计说明】 学生结合教师所展示的视频、数字、文字等各种资料，思考问题：改革开放前，中国百姓真实的生活状况到底如何？进而思考改革的必要性，即为什么要迫切进行改革？（改革前老百姓太穷了！他们想早点过上好日子。） 4、教师出示PPT，引导学生再次对比小品和真实历史。 小品中：改革后，家里富裕了，盖起了二层小楼，楼上楼下，电灯电话 ，还学起了外语…… 现实中？？ 教师设问：小品中的白云黑土经过改革，日子变得富裕了， 那么现实中到底是怎么进行改革的？结果是否和小品所述一样的？ 【设计说明】 符合学生的思维逻辑，自然过渡到第二环节改革篇。学生汲取小品中所包含的历史信息，并尝试运用多重证据法，综合运用各种材料了解历史的真相。 二、改革篇——怎么改革？ 1、教师出示档案资料《小岗村分田到户协议书》： 教师提问：小岗村村民做出了什么决定？这一决定是否符合国家当时的政策？他们为什么敢于做出这样的决定