【2017年整理】学校三年改革发展规.docVIP

兰陵县长城镇苏庄小学学校三年改革发展规划 长城镇苏庄小学位于长城镇苏庄村村北，所辖6个自然村分列四周，学校始建于1958年共占地面积为7875平方米，建筑面积为1800平方米。现有教学班9个，在校生460人，在岗教职员工16名。随着办学条件的大力改善和办学水平的不断提高，学校面临着前所未有的发展机遇与挑战，为明确科学发展目标，构建平安、和谐、特色学校，提升学校品位，对学校未来三年的发展方向、内涵、特色及目标与措施进行全面规划，特制定2013年至2015年发展规划。 一、我校改革发展所面临的主要问题。 （一）我校发展理念方面存在的问题 1、放弃了本应该建立符合自己学校实际的办学理念，而片面追求内涵如何深、意义如何大的，花里胡哨、毫无实际引领作用的办学理念。? 2、片面追求教学成绩，造成教育目标的迷失 没有有效的组织开展教研活动和教学改革，没有建立完善促进学生全面发展的教育教学评价制度，而是积极而又片面的追求学生考试成绩，造成教育目标的迷失。 3、没有把教学理念转化为所有教师的教和学生的学的理念，没有内化成为全体师生的一种自觉行动而起到引领作用，办学理念仍留在口上，一无用处。而作为起、落都在一个教育或教学具体点上的理念，不能被广大师生接受为引领整个教与学的实际行为的思想。 （二）我校教师队伍建设方面存在的问题 1、农村教师老龄化现象严重 我校的教师主要是以前的民办教师转正的，50岁以上教师有13人，他们年龄偏大，普通话水平低，文化知识层次低，思想陈旧，在很多方面转不过来弯，他们的教给学生的东西也陈旧。 2、教师的专业知识水平整体不高 目前我校教师专业知识水平不高，教师很多学历比较低，知识面较窄。我校具有大专以上学历的教师只有5人，多数教师不会使用网络教育资源，主要通过报刊杂志、书籍等获取教育信息，提高自己的专业水平，对现代化教学仪器和设备的使用基本属于盲区。 3、教师的创新意识较低，教育科研能力低下 在教学上，通常采取的是照搬书本的方法，是典型的“唯书主义”。他们很少注重自身的创新意识，也不注意学生的创新才能开发。而且他们对于科研还比较陌生，在他们眼里，教书就是要满堂灌，他们的教育理念落后，不能接受多元化教学理念，学生在教学中处于被动地位，而且把分数看成是唯一的评价标准。 4、家长以及农村环境对教师的制约 由于很多家长自身素质低下和农村社会 HYPERLINK 人文环境淡薄，导致家长和社会对教育也 HYPERLINK 有牢骚和功利性 HYPERLINK 的看法，认为把孩子送到学校 HYPERLINK 的目 HYPERLINK 的就 HYPERLINK 是考上大学离开农村，成为跳出农门 HYPERLINK 的唯 HYPERLINK 一出路，认为孩子学不好就是老师的问题，是老师没有教好，无端的给老师巨大的压力，给老师脸色看。相反很多家长又提倡读书无用论，认为孩子外出打工一样可以挣到钱，不必要走读书这条弯路。这样就使得有的家长嫌学校教的不好，有的又不让自己孩子到学校读书，老师面临的压力很大。 5、我校没有音体美英等学科的专任教师，导致音体美英等专业课都是由语数教师兼任，而语数教师只重视语数学科，语数课挤占音体美英等学科的课成了正常现象，从而影响了学生的全面发展 （三）我校课程与教学改革方面存在的问题 1、三维目标仍缺乏足够认可度，探究型课程严重缺位　　任一些基层教师对于为什么要进行二期课改以及二期课改改什么等问题认识仍然不够深入，因此盲目跟从、走形式，“嘴上不说，心里不认可”，传统教学方式依然严重存在，不少教师的课改积极性没有从根本上被激发，新的教学理念主要还停留在口头上，行为与实践依然照旧，“公开课上精彩纷呈，常态课上涛声依旧”的现象即是明证。　　2、新教材问题不少，校本教材缺少实际应用　　教师在使用新教材过程中发现了不少问题，对教材的一些编写思想和方法提出了疑义。这些都给新课程实施带来了不便，甚至影响到教师对课改的情绪。　　学校进行校本教材开发是为了特色而特色，把二期课改的推进狭隘地理解为“校本教材开发”，忽视基本的教学实践研究。　　 3、教学资源缺乏及与教师需求不配套　　随着二期课改的逐步推进，学校的配套教学设施设备仍然很难跟上，导致无法按照课改要求进行教学，有的教学资源很难转化为教学“生产力”。 4、学生课业负担依然过重，中考、高考改革需进一步深化　　课改降低了不少课程的要求和考试难度，目的是让学生有更多的自主时间。但是，教师们反映，课改不仅没有减轻学生的学习负担，反而加深了低年级学生的学习程度，学生学得很苦，教师教得很累。　（四）我校学校管理方面存在的问题 1、办学的茫然性 没有对学校的未来发展做出如实科学的规划，即便是有规划也不过是是搁置在档案里的一纸空文，并没有很好地去执行落实。 2、制度的