国际贸易.ppt-cf-da.org.pptVIP

浙江省“对接国际贸易综合改革试点，提升专业服务产业发展能力论坛暨 第八届高职高专院校教学院（校）长联谊会”主题论文交流材料 高职国际贸易专业群建设融入职业教育 五要素服务区域经济发展研究 湖州职业技术学院高职教育研究所 吴建设教授 2012年3月27日 * * * 专业设置面向区域经济融入产业要素 人才培养针对市场需求融入行业要素 基地建设构建工作场景融入企业要素 课程建设贴近工作任务融入职业要素 工学结合对接职业岗位融入实践要素 高等职业教育 办学 企业 要素 产业 要素 实践 要素 行业 要素 职业 要素 中国高等职业教育的概念模型 高职院校的核心竞争力到底在那里 ——专业是高职学校的品牌和灵魂 教育部职成司高职高专处 范 唯 专业设置面向区域经济 融入产业要素 顺应产业结 构调整的职 教专业改革 五项原则 国家产业结构调整的导向性 人民群众教育需求的趋向性 国家职业分类大典的基准性 行业发展需求重点的首选性 办学主体教育效益的最优性 ? 姜大源 国际贸易专业 群建设 外贸及进出口商品生产企业 对外贸易 产业 师生职业岗位实践 进出口商品分类行业 外销业务、单证、跟单、报关等 职业岗位 国际贸易专业群融入职业教育五要素的实体模型 教育厅审批专业 要考虑外贸产业 特征及地区分布 专业群融入 外贸产业 要素 学校要面向区域 外贸产业人才需 求明确专业定位 融 1.建立产业委员会； 入 2.走进外贸规划部门； 机 3.建立专业带头人挂职机制； 制 4.合作开展项目研究。 1 2 2 0 170.94 温州（4所） 1 0 1 2 270.10 绍兴（3所） 2 0 0 2 228.21 嘉兴（2所） 1 0 0 1 170.02 台州（1所） 8（专业点） 6 （专业点） 13 （专业点） 15 （专业点） 2534.74 合计（30所） 1 0 5 1 342.88 其他地区（6所） 2 1 3 3 829.04 宁波（5所） 0 3 2 6 523.55 杭州（9所） 报关与国际货运 国际商务 国际经济 与贸易 国际贸易 实务 2010地区 外贸总额 （亿美元） 地区（学校） 浙江省2011年高职院校国际贸易专业群招生专业点分布表 人才培养针对市场需求 融入行业要素 国际贸易专业群与行业的关系 行业的 人才需求 行业的工作标准（职业资格） 外贸产业的行业特征 人才培养的 反馈体系 国际贸易专业群人才培养与行业的关系 ? 如何融入？ 1.分析进出口商品的行业特征：浙江省机电产品、服装及制品、农副产品、高科技产品排在首位； 2.外贸发展趋势和行业人才需求数量（新职教法要求），外贸企业、工贸一体化企业等； 3.行业标准及规范要求； 4. 建立专业委员会，合作开展人才培养； 5.人才培养的反馈体系构建。 基地建设构建工场景 融入企业要素 职业教育的起源：学徒制，教学策略最大特点是教与学的所有过程多在工作现场完成。 柯林斯（Collins）等在研究新手转变成专家的过程以后，将传统学徒制与现代认知理论相结合提出了教学的认知学徒制模式，这种模式由四个要素构成：内容、方法、结构和社会。 教育部2012年工作要点：开展现代学徒制试点。个人认为其一，学徒制要有师傅，学校师傅与企业师傅，一师带多徒；其二，要有工作场景，校内基地与企业；其三，学习内容，理论与实践。 国际贸易专业群基地特点：关键在于有一套体现企业典型工作任务的模拟或真实业务训练系统，同时中心的建设既要考虑教学功能，又要兼顾培训、职业技能鉴定等多种社会服务功能。 国际贸易专业群基地建设的多种策略 模拟外贸工作 流程的软件 实训室 选择典型企业作为 校外实训基地 引进企业作为学校外贸工作室 校企联盟的资源共享外贸环境 课程建设贴近工作任务 融入职业要素 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一个奇怪的现象：在首届全国高校报关技能大赛上，超过半数参赛学生没见过海关报关单——高职报关专业校企如何“接轨”[N].中国教育报2011.8.1 职业教育课程门类划分的模式主要有两大类，即学科模式和任务模式。学科模式是以知识本身的相关性来划分课程门类，任务模式是以工作任务的相关性来划分课程门类（徐国庆）。 课