第一节生物变异的来源(第2课时基因突变)..docVIP

《生物的变异》教学设计 第一节 生物变异的来源（第2课时 基因突变）? 王 岚 2015213076 学习任务分析 本节选自浙教版普通高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》的第四章《生物的变异》第一节的内容，主要内容包括基因突变的概念、特点、时期、原因、类型以及意义。通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因如何起作用”等问题已有了基本的认识。本课时内容也是在学生学习了生物的遗传规律和伴性遗传基础上，引入生物的可遗传变异内容，突出了生物变异的根本来源——基因突变，既是对前面内容合乎逻辑的延续，又是学习第五章《生物的进化》和第六章《遗传与人类健康》的重要基础。 本节介绍了基因突变，从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的特点、时期、原因、类型以及意义，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起基因突变的。 本节的重点是基因突变的概念、原因和特征，难点是基因突变的原因和意义。在学习基因突变的本质时，要联系DNA复制和基因表达的有关知识，帮助学生理解碱基对易发生替换、增添或缺失而引起基因突变，并进一步引出基因突变所引发的氨基酸的变异，从而导致决定生物性状的蛋白质变异而造成生物生理生化的改变。针对基因突变的特点和类型，也要通过适当的实例来帮助学生理解。 学习者特征分析 本节课的授课对象为普通高中高二（X）班的学生。从现有高二学生发展上分析，在知识上，高二学生已经学习了基因、等位基因、基因重组以及减数分裂等相关概念。从起点看，处于高二阶段的学生已经具备了一定的理性分析能力，并通过之前的学习，初步学会了比较、归纳的科学思维方法。 从高二（X）班的学生的个性分析上看，必修一中《细胞的癌变》一节，简单介绍了引起原癌基因与抑癌基因发生改变的原因，该班级学生已经对基因突变带来的危害有了一定的了解，但由于认知心理学中提到的前摄抑制的影响，还要帮助学生了解到基因突变的重要意义。此外，该班级学生生物成绩两级分化较大，成绩中等学生较多，因此在课后习题的设置上要注意根据学生的层次进行布置；此外，该班同学活跃度不高，教师在教学时还应当设置适量问题保证课堂的有效互动；而且基因突变作为重要的知识点必须通过理解才能更好地掌握，因此教师在教学过程中，要做好各项引导工作，对教学内容进行细致地划分，尤其是知识点的归纳更应该做到细致，帮助学生完善知识网络，在做好概念转变工作的同时，提高学生发现问题和解决问题的能力。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）概述基因突变的概念； （2）阐述基因突变的原因； （3）举例说明基因突变的特点和类型； （4）说明基因突变的意义。 2、过程与方法 （1）通过对课本中实例的分析，形成分析归纳总结的能力，进行课本知识的归纳和总结； （2）通过师生之间相互启发、相互补充、激发灵感，能够使用先前所学知识对新知识进行解释。 3、情感态度与价值观 （1）通过生物变异的事例，形成对生物世界探究的好奇心及保护意识； （2）通过对诱发生物变异因素的学习，学会拒绝靠近易引发基因突变的物理、化学和生物因素，形成对自身以及他人健康的保护意识； （3）养成用辩证的观点看问题的习惯，明确基因突变带来的害处和好处，并在日常生活中增强对基因突变知识的宣传。 四、教学重难点 1、教学重点 （1）基因突变的概念和原因； （2）基因突变的特点。 2、教学难点 （1）基因突变的原因和意义； （2）基因突变对生物性状的影响。 五、教学方法 利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时应用讲述法、讨论法等，发挥学生的主观能动性；配合知识内容，用电脑演示PPT，解决知识上的难点，激发学生学习兴趣、增加课容量。 六、教学过程设计 过滤生活 走进生物 （10 min） 教师：进行多媒体课件展示——1910年，一黑人青年因发烧和肌肉酸痛到医院看病，经检查发现他的红细胞为弯曲的镰刀状，（展示图片）引出镰刀形细胞贫血症，引导学生结合书本P78的图4-3来分析病因。 学生：（结合书本归纳出）镰刀形贫血症是因为DNA上决定谷氨酸的碱基对A与T发生的变化。 教师：那么大家思考下造成镰刀型细胞贫血症的根本原因。 学生：回答问题。 教师：对！正如刚才这位同学所说是因为DNA的改变，因为DNA决定了mRNA，mRNA决定了氨基酸，氨基酸又决定了蛋白质，导致最后产生的蛋白质功能异常，其最根本的就是DNA的改变，那么造成镰刀型细胞贫血症的直接原因是什么？ 学生：蛋白质的改变。 教师；对！蛋白质的改变！正因为它功能异常，才导致红细胞形状的改变，它是直接决定性状的，因此这些物质之间的关系大家一定要理顺！（展示图片） 关系图 教师：根据