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校企合作 工学结合 高职精品课程建设的灵魂 开放性 职业性 实践性 校本 特色 基本建设要素 主体建设要素 过程建设要素 建设成果要素 教学评价要素 精品课程建设要素 （一）基本建设要素 习题库与 参考资料 学习指导 实训指导 教材 课标 教案 课件 自主 学习平台 训练设施 （二）主体建设要素 1名主持人 3~4名主讲 辅助教师 “双师”结构 专兼教师比例 实力强的教学团队 （三）过程建设要素 课程 设计 教学 设计 方法与手段 内容选择 教学组织 教师配备 教学条件 （四）教学评价要素 范围 总体评价 校内督导评价 行业专家评价 社会评价评价 用人单位评价 （五）建设成果要素 成果 教师群体的影响及声望高 带头人的影响力及声望 国家及省级集体或个人荣誉 较多的教学和科研成果 学生获省级以上的大赛奖励 职业资格证书获取率高 毕业生在社会上的就业创业率高 课程定位与总体设计 设计教学内容 编写教案和讲稿 制作课件 实课录像、说课录像 建设网站 编制课程标准 编制或选定教材 精品课程建设步骤 做好原始资料的整理与积累 照片 录像 荣誉证书 活动的计划 行业调研资料 各种评价资料 社会反馈资料 人才需求资料 重庆航天职业技术学院 罗能 把握精品课程内涵　推进高职课程建设与改革 汇 报 内 容 对精品课程的内涵理解 精品课程建设要素 精品课程建设步骤 结语 高职精品课程建设国标 以一门课程为例说明 课程与课程建设 课程与课程建设几个观点 （1）办学就是办专业，办专业就是建课程。 （2）“专业是高职学校的品牌和灵魂”“课程是专业的细胞”“课程是学校的产品”。（范唯） （3）“课程”是一个特定的集合概念，高职课程是指高职院校按照专业培养目标的要求所确定的，以某一学科的知识内容为核心，或者是某一岗位、某一工作过程需要掌握的知识和技能所形成的，具有一定广度和深度的知识传授及能力培养体系。 （4）不论是高职课程、中职课程，还是其他课程，课程都是通过教学计划、教学大纲（课程标准）和教材等有机组合来具体体现的教学活动，它既包括系统的完整的科学知识传授和能力培养，也包括必需的教学条件和相应的教学管理措施，更包括达到上述目的的主要媒体— — 师资队伍。课程活动是学校的基本教学活动，课程的质量直接影响着人才的培养质量 课程建设有广义和狭义之分。 广义的课程建设是指以师资队伍建设为中心、以教学文献建设为依据、以教学条件建设为保证，以教学管理科学化为手段，以全面提高教学质量为目的的一项系统工程。 狭义的课程建设是专指教学文献建设，即课程体系、课程目标、课程设置（课程内容和课程组织）、课程管理以及课程评价等方面的建设（主要体现在教学计划、教学大纲、教材（学材）等文献或课程教学资源平台中）。 3、职业教育课程（特别是核心课程、技能课程）的教学内容需要项目化。或者说基于工作过程系统化改造。还要加强实践课程的改造和改革。 4、课程建设要重视课堂教学的管理。个人意见是，课程教育的有效性，重在教师和学生双向互动的课堂 再几点自己的思考 1、职业院校的课程建设，从本质上与其他类型学校的课程教育是一致的，课程建设要充分体现现代教育理念。我想高职教育的课程特点和特色，根据培养目标的不同，还是在建设过程中充分体现职业性、实践性和开放性，充分践行校企合作、工学结合。 2、课程是专业的细胞，专业是课程的结合。我想课程建设，万不能离开专业建设。（国家示范和骨干院校对专业建设有基本的内容：人才培养模式的改革、课程体系建设、师资教学团队建设、实习实训条件建设、社会服务能力建设等也是以课程体系建设为核心内容的建设）。 5、目前课程建设，要紧跟进国际化和信息化的步伐。以前的精品课程建设，目前的视频公开课、资源共享课、教师信息化教学设计、专业教学资源平台。教育部、各省市开展的这些项目，借助网络平台，从不同的角度，展示了国内、省内的优秀课程及课程要素，推动课程教学改革。 6、 课程和教学相辅相成，融二为一。课程建设和教学设计、教学管理息息相关。如果把课程理解为教学文件建设的化，教学是课程的实施过程，课程是教学的教学的固化表现。 精品课程建设背景 精品课程建设意义 精品课程的内涵 对精品课程建设的内涵理解 高职精品课程建设的灵魂 背景一：高校扩招后面临优质教育资源严重不足，人们对高等教育质量的担心与日俱增。　 背景二：教育水平的巨大差距是中国教育改革所面临的一个基本国情。　 背景三：教育的信息化是必然趋势，信息技术的发展为教学资源共享提供了技术手段。　 背景四：把课程建设作为高校教学质量与教学改革的切入点得到广泛的认同，人本教育思想和动态性、开放性、反思性的后现代主义课