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浅谈如何精心设计课堂的导入方式 山东省威海市文登新一中化学组 王许太 一段精彩的课堂导入，能让学生温故知新，激发兴趣，唤起求知欲，更可以产生强烈的情感效果，从而为上好一节课奠定基础。因此设计好教学导入显得尤其重要，怎样艺术性地导入到课堂教学中呢？下面我就自己多年的教学实践，对化学课堂的导入方式谈一些个人的看法和见解，以与同行商榷。 一、实例引导法 原电池的知识我是这样设计的，我们的生活丰富多彩，有声有色，是哪类物质起的作用呢?它就是电池。你能举出生活中哪些东西用到电池吗？学生积极回答，手机，手表，一些玩具…… 我说大到“嫦娥”一号，小到手机、手表都离不开电池。今天我就带了一个音乐盒，打开音乐盒（为什么不响？）学生回答可能没有电池，我把电池按上，美妙的歌声响起。同学们可曾听说过西红柿能让音乐盒唱歌呢？同学们你看看我，我看看你，很是纳闷。这时，我把电池拿下来，然后将导线连接铜片和锌片插入西红柿中与音乐盒连接起来，这时又听到音乐响起。 同学们惊喜万分，我说西红柿、铜片和锌片可以作为音乐盒的电源。同学们还可以想象，如果将西红柿换成稀硫酸是否也能使音乐盒唱歌呢？同学们观点不一，争论不休，我又将铜片和锌片插入稀硫酸中，听到音乐再次响起，学生欣喜若狂，我接着说无论是铜片、锌片和西红柿组成的装置还是铜片、锌片和稀硫酸组成的装置都将它们所蕴含的化学能转化为电能，从而使音乐盒唱歌。我们把像这样，将化学能转变为电能的装置叫做原电池。让我们伴随着这美妙的音乐共同走进电池的世界，研究原电池的组成及原理。这样顺理成章，很自然的进入正题。 二、实验引导法 实验是学生获取知识、活跃思维，培养能力的重要手段，是课堂教学的重要组成部分，以实验作为开启新课的钥匙，能够激励学生的好奇心，增强求知欲，使学生在感官上承受刺激。如：在学习铁及其化合物的转化，我提前用三氯化铁溶液画了一朵玫瑰花，然后将玫瑰花晾干呈淡黄色，上课时，我将硫氰酸钾溶液喷洒到玫瑰花上，黄玫瑰花立刻魔术般地变成了红玫瑰花，在学生一片惊叹声中，我说这节课我们就来揭开其中的奥秘，开始新课教学，整堂课，学生兴趣盎然，注意力集中。当讲到铁的化合物检验方法时，学生恍然大捂，一节课所要学习的内容就水到渠成了，同时给学生留下深刻的印象和无穷的回忆。 三、追问质疑法 根据授课的内容，设置悬念，激发兴趣，引出新课。如盐类水解： 师：酸溶液中H+浓度大于OH-浓度显酸性；碱溶液中OH-浓度大于H+浓度显碱性。（学生倾听，进入情境。） 师：盐溶液是否一定显中性？（学生思考，猜想。） 生：不一定。比如纯碱显碱性。 师：对，我们可以从碳酸钠的俗名上知道其显碱性。 下面同学们利用手边的药品、仪器分组完成课本94页“活动探究”的实验，并完成表格。（学生分组实验,积极参与实验探究，5分钟后，引导学生得到结论） 师：经过实验及探究，大家有什么结论吗？ 生：盐溶液不一定显中性。 生：CH3COONa、Na2CO3显碱性，NH4Cl、Al2(SO4)3显酸性，NaCl、KNO3显中性。 师：很好，大家是不是同意他的探究结果呢？ 那么同样是盐溶液，为什么会有酸碱性的不一致呢？ （学生思考） 生：也许其中还有反应发生。 师：很好，盐溶液的酸碱性与生成这种盐的酸和碱的强弱有密切的关系，同学们能找出盐溶液显酸碱性的规律吗？（学生分组讨论3分钟后） 师：好，现在谁能把你们组内讨论的结果说一下呢？ 生：CH3COONa、Na2CO3是强碱弱酸生成的盐，它的水溶液显碱性； NH4Cl、Al2(SO4)3是强酸弱碱生成的盐，它的水溶液显酸性； NaCl、KNO3是强酸强碱生成的盐，它的水溶液显中性。 师：很好，这样我们会得到这样一个结论：强碱弱酸盐的水溶液显碱性，强酸弱碱盐的水溶液显酸性，强酸强碱盐的水溶液显中性。 师：现在我们做练习来巩固一下： 判定下列盐溶液的酸碱性： （1）NH4NO3（2）K2SO4（3）CH3COOK（学生做答） 师：水本身是中性的，为什么加进不同的盐之后就会显酸性、碱性或中性呢？（学生思考） 师：下面我们以CH3COONa为例，分析强碱弱酸盐显碱性的原因。我引导学生积极思考，展开教学活动，分析盐类水解的实质，就收到事半功倍的教学效果。 四、直逼目标法 如化学反应速率一节我这样导入新课：“一个