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测控技术与仪器专业建设发展规划 （2011-2015） 一、专业建设指导思想 以经济社会发展对测控技术与仪器专业人才的需求为导向、以学科建设为龙头、以科学研究为支撑、以结构合理的师资队伍和良好的教学条件为保障，以改革创新为动力、以课程建设为核心，贯彻和落实科学发展观，以保障和提高教育教学质量为根本追求，围绕人才培养这一中心工作，坚持教育以育人为本、以学生为主体，教学以教师为本、以教师为主体的办学要求，紧跟测控技术领域的最新发展趋势，结合我校在信息技术方面的特色和优势，努力激发教师、学生的积极主动性和创造性，充分发挥本专业教师踏实肯干的精神，进一步转变教育教学观念，积极推进教育教学改革和创新人才培养模式，强化基础、拓宽专业、追求质量，强调学生实践动手能力和综合素质的培养，培养多学科交叉的高素质、具有创新精神的工程研究应用型人才，更好地为国民经济和社会发展服务。 二、专业建设目标 （一）总体目标 全面贯彻落实党的教育方针，实施科教兴国战略，参与国家创新体系建设，扩大产学研合作办学成果，始终坚持教育人、培养人是我们的中心工作。遵循高等教育规律，主动适应市场经济需求。 根据社会对人才的需求为导向，以专业评估优良，依托学校目前办学特色、发展趋势及四个平台建设的发展方向，围绕汽车平台建设，通过教育理念、培养模式、教学队伍、教学内容、课程体系、实践环节以及配套的教学运行和管理机制、教学形式等多方面的综合改革，进一步提升人才培养质量的平台、培育师生核心竞争力，培养具有多学科交叉知识的网络测控领域的高素质工程研究应用型创新人才，力争在“十二五”中，把测控技术与仪器专业建设成为成都大学的优势专业，努力促使“测控技术与仪器”专业教学团队成为校级优秀教学团队。 （二）具体目标 1、师资条件 坚持“教师是教学的第一资源，是保障和提高教学生产力最活跃的因素，是实施人才培养模式改革和特色专业建设的主力军”的理念，继续通过教师在职培训模式、鼓励教师修读学位、向国内外著名高校派出访问学者等多种途径，建立起有效的教学团队合作交流机制，通过申请省级教研项目、建设省级、校级精品课程及教材，不断对教学成果进行总结、提炼与展示，拟用5年时间引进3—5名教授或博士，建设一支有学科带头人和骨干级教师为主体的教师队伍。力争到2015年专业的专兼职教师人数达到 12人，其中教授 2人左右，副教授 6人左右，讲师 4人左右，具有博士学位的教师 6人左右。 2、教学条件 力争到2015年，测控技术与仪器实验室建成以本科实验教学为中心，加强学生动手能力培养和科研基地建设。力争建筑面积达到400平方米，仪器设备100台套左右。采取独立自主、分散进行的开放型、研究创新型实验教学模式，以设计性和探究性的实验项目为主，为学生综合运用所学知识和实验技术解决实际问题提供自由探索的空间，注重高年级学生综合能力的培养，达到基础操作训练、专业技能训练、设计创新训练三者并重的教学效果，促进学生自我选择学术发展方向、自我设计知识结构、自我完善科研技能，建立“理论教学-实验教学-科学研究相结合平台”，形成“基础实验-设计实验-综合研究实验”新的实验教学模式，形成“基础实验-设计实验-综合研究实验”三层次实验教学模式及其课程体系。争取在2015年，将测控技术与仪器实验室建成校级重点实验室，并创造良好的实验研究机制和科研环境。 3、教学管理 积极进行教学方法和教学手段的改革和实践，探索仿真教学、讨论式教学等教学方法，改变单一的传授式教学模式，培养学生灵活掌握和运用知识的创新能力；建立教学研讨制度，每学期至少召开2次教学研讨会，每学期每名教师至少听课5次，加强学生评教工作，以评促教，激励、促进教学水平的提高。 4、教学内容 （1）加强课程建设 经过多次调研和分析 ,最终确定了测控技术与仪器专业课程体系设置方案。本专业课程体系的设置充分体现了培养“研究型”和“复合型”人才的特色。课程体系中包括通识教育基础课程、电子信息大类学科基础课程、专业主干课程、专业任选课程和集中实践环节等五类；教学安排中体现文理渗透 ,理工经管结合 ,学科交叉课程体系中包括通识教育基础课程、电子信息大类学科基础课程、专业主课程建设是教学工作的核心。 根据测控技术与仪器专业特点，按照重视基础教育、突出专业能力、培养综合素质、开阔思想视野的原则，融知识、素质与能力培养为一个有机的整体。努力提升课程建设水平，争取在2015年，把电工学课程建设成为省级精品课程，争取立项建设1—2门校级精品课程。 （2）加强教育、教学改革研究 在教育教学改革中，要充分发挥教师和学生两方面的积极性，更新观念，探索培养学生综合素质和创新能力为目标，积极推进教学内容、教学方法、人才培养模式等方面的教学改革。争取校、省、部级教改研究项目年年不断，并将取得