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应用行为分析（ABA）的应用简介 应用行为分析（ABA）的应用简介——依据中美孤独症早期行为干预研修班演讲整理郭延庆 杨晓玲编者的话:中美孤独症早期行为干预研修班虽然已经结束，但是对我们孩子们的训练，才刚刚开始。为了给大家一个分享经验，共解困惑的机会，我们特地在《动态》开辟出宝贵的一角，热诚欢迎诸位有心之士在此留下心声，我们深信，论坛兴，则孩子幸，孩子幸，则你我共欣慰。1． 行为分析的原理，应用行为咨询的范围就原理上讲，行为分析家认定人的行为不是偶然的随意行为，必定有其发生的前因，实施行为也必定会带来一定的结果。该结果反过来既可能促进该行为的发生，也可能促使该行为消退。例1：在某任课老师的课堂上，学生A举手回答老师的提问，回答正确，老师对他赞誉有加，以后每逢该老师的课堂提问总是积极举手回答。 例2：在某任课老师的课堂上，学生A举手回答老师的提问，回答错误，老师对他讽刺挖苦，以后再逢该老师的课堂提问就默不作声，即便被点名也不言语。例3：在某任课老师的课堂上，学生A举手回答老师的提问，回答错误，但老师并不批评，而是就学生自己的理解对他的观点表示认同，同时又指出从老师自己的角度去看同样的问题又有不同的理解，并把老师的理解告诉同学们，同时鼓励他举手回答问题的踊跃性。以后每逢该老师的课堂提问他还是积极举手回答。也就是说，在行为分析家眼里，任何行为都是有意义的，都是可描述的，也是可以通过环境的变化而改变的。这里提到的环境，既可以是客观的物理环境，也可以是人际交往环境。 例4：某售货员平时待顾客还不错，一天早上来上班，公司正在搞装修，环境里噪音大，顾客没听清楚他／她对产品的介绍，他／她就变得很不耐烦，与顾客大吵大闹。例5：某售货员平时待顾客态度总是很蛮横，一天早上来上班，公司某领导碰见他／她，对他／她说了一些鼓励的话，那一天对一些让一般人都头疼的顾客他／她都很耐心。应用行为分析方法从1990年起进行孤独症的专门化治疗，并且很快地对孤独症或孤独样障碍患者进行家庭内应用行为分析（ABA）治疗。1994年创办ABC学校。对所有接受强化（行为）干预的儿童ABC的目标：提供2年的强化ABA项目（训练），然后通过提供必要的支持服务，让他们回归社区的学校（一个较少限定的环境）。从以上实例还可以发现，应用行为分析方法还用于企业、公司的管理，有利于公司员工提高工作效率的客观环境、人际氛围、以及对员工行为进行分析以促进团队的进步。2． 行为分析家眼中的孤独症的行为特点缺陷沟通接受性（理解性）沟通：能够倾听别人的说话，正确领悟别人的意思，看法，意见，并身体力行。比如按老师、父母的吩咐去做事情。表达性沟通：表达自我需要，观点，或情感、态度。比如表达我要喝可乐等等。社会交往目光接触：与他人交往时能够保持充分的目光对视，显示对对方有兴趣，或者表示对对方的理解，同情或者关心。理解社会线索：能够理解一般的社会性线索如手势，眼神，表情等等的含义，理解社会场合对自身角色的要求，从而适当地表现自我。发动交互作用：主动发起与他人（包括父母，同龄人，以及其他的人）的互动。如主动找别人聊天，向别人讲故事，或者描述一件事情，或者主动向别人显示自己的兴趣，爱好等等。游戏独立性：独自进行发挥自己想象力的游戏。伙伴关系：与同龄人一起的合作性游戏。自助／自理：是指与年龄发育相适应的独立生活能力或者叫做自理生活的能力。普遍化：把学习到的为人处世原则应用到学习场合以外：如学习打招呼并在适当的场合灵活应用。过度暴怒行为尖叫与哭闹：大发脾气的表现攻击撞/咬/摔东西：不一定必然伴随着暴怒出现。自伤行为：如撞头，掐自己，咬自己，或者其他自我伤害行为。自我刺激行为：通常指迷恋于一些怪癖，如闻别人的袜子等等。刻板形式的行为：通常是指兴趣行为方面的特点，具有下述特点：执着性：顽固地坚持，以至于影响到其他正常活动改变会带来痛苦，甚至暴怒强迫性：毫无意义地重复某个句子、音节或者某种仪式。 3． 行为分析原理矫正孤独症的可行性研究证实ABA途径是目前最有效的治疗孤独症的方法之一采用任务分解的办法，使得复杂的行为变成容易操作的行为单元，对每一个行为单元进行培训直到掌握，把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为。采用图片交换沟通系统，使得目的更加形象、简单，且不需要太多的精细动作的模仿技能即可完成。针对每一个儿童；而且每一个项目都是高度个体化的为了形成一个完整的项目，既要顾及其缺陷性的行为，又要顾及其过度的行为对缺陷性行为所进行的训练可以反过来减少过度性行为患儿存在对我们的生理上或心理上的要求与需求，这是我们应用这一方法的前提。4． 操作性行为分析在孤独症患者中的应用A． 沟通行为的教育与培养沟通行为的定义，构