14 成长变化(二)-教学设计精选资料.docVIP

（苏少版）小学美术教学设计 教学基本信息 课题 成长变化（二） 作者 王倩 南京市外国语学校仙林分校小学部 类型 造型·表现 课时 1课时 教学背景分析 教学内容： 本课“成长变化（二）”是前几册人物造型教学内容的延续。本课旨在引导学生归纳比较人在不同年龄时期的体貌特征的规律，运用泥工表现的形式进行设计创作，表现人在不同年龄时期不同的变化，包括体态、身份的变化等。 本课采用多样的教学方法，既可以引导学生观察某人从童年→少年→青年→中年→老年的特征变化。也可以让学生回忆过去的自己，并将自己的成长作一部分跨越性的想象，有趣味地学习人在不同年龄时期的体貌特征规律。同时运用夸张、变形、添加等艺术手法和泥工的作业形式来表现自己或他人的成长变化。本课让学生着重了解人成长变化过程中体貌特征的变化及延续性特点，同时又关注学生心理的健康成长，树立健康的人生观，排除成长的烦恼，从而提高学生的艺术能力与人文素养。 学生情况： 学生在之前学习、了解、接触过人物画及泥工课，但对于运用泥工的方法来表现不同年龄段、不同职业和性别的人物形象却从未涉及，因此，学生们既有兴趣，同时也感到有一定难度。针对这一情况，需要教师有的放矢的设计、组织学生们感兴趣且易于接受的教学内容，启发、引导学生通过观察、欣赏、动手操作来完成学习任务。 教学方式、手段： 新课标提倡教师的启发引导，提倡让学生自主学习、合作学习、充分地讨论和探究，提倡知识的综合性。本课拟采用观察欣赏法、情境教学法法法综合演示法多媒体教学通过本课的学习，使学生认识到人在成长变化中各个年龄段的外貌变化特征，并能用的表现成长变化中的体貌特心理变化，从而激发学习兴趣，提高艺术表现能力。1．借助照片或图片，观察、了解自己及他人在成长变化中体貌的变化特征； 2．通过教学让学生意识到成长过程中要保持生理、心理双重健康的重要性。 教学难点： 用泥工的表现形式表现自己或他人的成长变化以及各年龄段人的相貌特征，注意相貌的延续性。 教学设计 一、照片导入，激发兴趣 1．猜猜他是谁？出示同一个人物在幼儿、童年、少年、青年、中年及未来想象的几张照片，让学生猜测：照片上是同一个人吗?你是怎样感觉出来的? 2．学生猜测照片上的人物——篮球巨星：姚明 3．教师陈述：这是一组姚明不同年龄段的照片。向大家展示姚明的成长变化之后，请同学们也来说说自己的成长变化。 设计意图：在“猜猜他是谁？”的小游戏中，用学生熟悉的姚明的成长照片导入新课，一下子吸引了学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣。 生活动：取出镜子，观看镜子中的自己，再拿出小时候的照片进行对比并发言，交流感受。 （1）师让学生说说自己脸部最大的特征。 设计意图：简单的一句话，道出了无论人的成长变化有多大，但自己最基本的相貌特征是不会变的。小镜子的运用，让学生真切地感觉到了自己脸部的特征。 （2）生根据自己的特征，想想自己未来的模样并说说未来的自己。 设计意图：从过去到现在再到未来，学生顺着这一思路想象自己未来的模样，通过说和想活跃了学生的思维，点燃了创作的欲望。 师总结：不同年龄段，人的五官、表情、发型、神态发生改变；皮肤由细嫩逐渐变得粗糙且有皱纹。 板书课题：成长变化（二）——泥工。 二、展开新授 1．中外古代作品欣赏： 师组织学生欣赏并小组讨论：古今中外陶俑作品造型特点、表现方法。 唐代仕女俑 东汉击鼓说唱俑 干活的青年 古代美洲玛雅文化 生回答：略。 师归纳：造型特点——人物以块面为主、手法简洁、表情神态动作夸张、自如且整体感强、线条流畅、人物性别、年龄特征明显。 2．访问艺术家：大师作品欣赏。 师组织学生欣赏并小组讨论：现代作品的艺术特点及表现方法。 民国妇女 李燕蓉（中国） 人像 梅叶丽（美国） 生回答：略。 师归纳：民国妇女造型特点：方法多样、手法精细、线条流畅、表情沉稳，将民国少女的装扮及优雅的举止表现得淋漓尽致；人像的造型整体夸张、线条柔和、刻制细腻、方法多样，表现出年轻人的冷静与专注。 3．同伴作品欣赏。 （1）师出示一组学生作品并提问：她们是同一个人吗？你是从哪里看出来的？她的主要相貌特征是怎样的？年老以后，她的相貌特征发生了怎样的改变？ 人物头像 生仔细观察人的成长过程中面部特征变化规律小组讨论并汇报，指出表现方法：采用手捏塑形法、刻线法、粘贴法。 幼年：五官靠下，下巴较小。 中年：发际上移，略皱眉，下巴胖。 老年：头发稀疏，两颊下陷，有皱纹。 师小结：运用手捏法、刻线法、粘贴法等，表现了人逐步衰老过程的头像，注意抓住了人物的眉毛、眼睛、特别是鼻子、脸型的主要特征，刻画细致，表情栩栩如生。 （2）