6.专家与通人.ppt

雷海宗 专家与通人 雷海宗简介 （1902-1962） 中国著名历史学家，字伯伦，河北省永清县人。 终身致力于中国历史和世界历史、中国文化和世界文化的教学事业和研究工作，以学贯中西、博古通今、自成体系著称。 有《中国通史》、《西洋通史》等著作。 写作背景 中国现代大学的理念培养和制度建设，是20世纪三四十年代教育界学者教授共同关注的大问题。蔡元培、胡适、梅贻琦、冯友兰、潘光旦、朱光潜等均表达了很多真知灼见。特别是在大学之通才教育方面，议论很多，在实践上也有宝贵的探索和尝试。其中尤以雷海宗这篇文章引发的震动为甚，时人和后人均以其在当时学术界和教育界“轰动一时”、“掀起轩然大波”形容之。可见其观点鲜明，眼光独到，批评犀利，切中要害。 文章脉络 1.文章首先指出：“专家”一语流行，成为时髦和大学求学者追求的目标。然后辨析了学问各科与学问全境的关系，指出学问“是一种对于宇宙人生全境的探索与追求”，“若欲求得彻底的智慧，就必须旁通本门以外的知识”。 他尖锐指出所谓“专家”“实际并非一个全人”，实患有“精神上之残废”；即便单就学问而言，某一领域的专家对学问“若真欲明了，却非注意全局不可”。 2.其后，作者又抨击了当日学术界崇尚专家之弊：人们忘记了一个人除做专家外，也要做“人”，做一个十足的人——在一般生活上讲，是“全人”，由学术的立场讲，是“通人”。至此，文章将人生与学术打通。 文章脉络 思考：历史上有哪些“通人”？ 文章脉络 牛顿 文章脉络 达尔文 达·芬奇 文章脉络 亚里士多德（前384—前322年），古希腊人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。他的写作涉及伦理学、形而上学、心理学、经济学、神学、政治学、修辞学、自然科学、教育学、诗歌、风俗，以及雅典宪法。 所谓“通才教育”，即是主张大学阶段的直接培养目的应该是“通人”，而不是“专才”。 3.作者接着讨论学术界太专的趋势与高等教育制度的密切关系：课程为求“专精”，舍本逐末，而学生对本门已感应接不暇，更难以再求旁通，真正的精通既谈不到，广泛的博通又无从求得；结果各大学每年只送出一批一批半生不熟的智识青年，既不能作深刻的专门研究，又不能正当地应付复杂的人生。 文章脉络 思考：造就“通人”关键是什么？ 文章脉络 力倡“通才教育”。 文章影响 该文发表的次年，原清华校长梅贻琦发表著名的《大学一解》文，也明确指出：“大学期内，通专应兼顾，而重心所寄，应在通而不在专，换言之，即须一反目前重视专科之倾向。”与雷海宗后先呼应。 梅贻琦 行文特色 有人形容作者为“其声如雷，其学如海，史学之宗”。 作者既有西方学术的严格训练，又具深厚的国学根底，其文立论正大，说理充分，逻辑严密，遣词运句言简而意赅。这也是值得我们细心揣摩和学习的。 思考题 就你个人来说，如何摆脱专业课程的局限“去领略一下全部天空的伟大”？