6教学规律与原则1.ppt

学习目标： 识记教学规律与教学原则的概念，掌握教学原则与教学规律、教学原理的关系 掌握基本的教学规律 了解并熟悉不同的教学原则体系 主要内容： 一、教学规律与教学原则的概念 二、教学原则的意义 三、教学原则与教学规律、教学原理 四、基本教学规律 五、教学原则体系 第一节 教 学 规 律 一、教学规律的概念 （一）教学规律的定义 教学规律是指教学中客观存在的、本质的、内在的、必然的联系。 二、教学的基本规律 （一）教师主导与学生主体辩证统一规律 ①关于教学活动过程中教师与学生地位关系的几种认识： A.主客体论—教师主体，学生客体； B.双主体论—教师是教授的主体，学生是学习的主体； C.复合体论—教师和学生互为主体和客体。 ②教师主导作用和学生主动性相结合 A.教师主导作用是学生简捷有效学习知识发展身心的必要条件 B.调动学生学习积极性是教师有效教学的一个主要因素 C.防止忽视学生学习积极性与教师主导作用的偏向 △调动教师“教”的积极性和学生“学”的积极性 （二）间接经验与直接经验相互作用的规律 A.学生认识的主要任务是学习间接经验 知识的浩繁性。 时间和精力的有限性。 掌握知识的目的更重要的是发展人的智力*(见后)。 间接经验已经以简约化、洁净化、系统化、心理化的形式存在（课程）。 避免人类在认识发展中所经历的错误与曲折，节约了时间，提高了效率。 （二）间接经验与直接经验相互作用的规律 B.学习间接经验必须以直接经验为基础 教学中提供直接经验的两种方式： 一是活动：通过活动可以使学生获得知识产生的过程。 二是三种直观形式： 实物直观——给学生呈现具体现实的实物； 模象直观——给学生呈现具体事物的模型或图象； 言语直观——运用生动形象的语言促进学生对抽象理论的理解。 （二）间接经验与直接经验相互作用的规律 C.防止只重知识传授或只是积累直接经验的偏向 在教学过程中既要书本知识的教学，又要适当地组织学生的实践活动，以加强教学的实践环节，把书本知识转化为学生主体中的头脑中的知识，使知识成为学生日后实践的智慧源泉，只有这样，才能真正促进学生的发展。这是教学过程的一条规律。 （三）掌握知识与发展智力辩证统一的规律 关于掌握知识与发展智力关系的两种认识： 形式教育说：教学的任务不在于使学生掌握关于事物的知识，而在于发展学生的能力； 实质教育说：教学的任务在于使学生获得有实用价值的知识以适应客观社会对人的要求。 （四）教书与育人相统一的规律 教书育人相统一是一条教学客观规律 正确处理教书与育人的关系 结合教材的特点，发挥教学的教育性 针对学生的实际，发挥教学的教育性 第二节 教学原则 一、教学原则的概念 是根据一定的教育目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。 二、教学原则的意义 1.教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义。能够对教学活动的各个方面起着指导和调控的作用，能够为教师提供积极有效的开展教学活动的依据。 2.教学原则在一定程度上决定了教学内容、教学方法与手段、教学组织形式的选择。 3.科学的教学原则可以有效地提高教学效率。在人们的教学活动的实践中灵活有效的运用，对教学活动的有效顺利地开展，对提高教学活动的质量和效率都会有着积极的作用。 三、教学原则与教学规律、教学原理 1、教学规律是客观存在的 2、教学原理是人们对教学规律的认识结果的一种逻辑语言表述和说明 3、教学原则是对教学规律的主观认识,带有强烈的目的性和实践性 (1)由于教学目的和教学实践需要的不同,在同一条教学规律面前,可能提出不同的教学原则. (2)由于主观上对教学规律的认识不同,在同一条教学规律面前,也可能提出不同的教学原则. (3)并非一条原则对应一条规律,提出何种教学原则及其具体形式如何,这要诉诸经验. (4)教学原则有比较正确的，也有错误的，还有正误参半的。 四、教学原则体系 1、中国当代教学论专家提出的教学原则体系 (1)王策三提出的教学原则体系 思想性和科学性统一原则; 理论联系实际原则; 教师主导作用和学生主动性统一原则; 系统性原则; 直观性原则; 巩固性原则; 量力性原则; 因材施教原则 (2)华中师大等五院校合编《教育学》提出的教学原则（PPT2） 科学性和思想性统一的原则; 理论联系实际原则; 直观性原则; 启发性原则; 循序渐进原则; 巩固性原则; 发展性原则； 因材施教原则. (3)南京师大《教育学》提出的教学原则 全面发展的方向性原则; 教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合原则; 知识结构和学生认识结构相统一原则; 因材施教原则. (4)孙邦正等提出的教学原则体系（PPT3）