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研修一体化的校本教研制度探索 上海市曹杨二中附属学校 自2002年建校以来，“如何有效地、广泛地开展校本研修活动，促进学校教育教学水平的提高，促进教师专业化发展” ，寻找教科研贴近学校教学实践的重要途径，是我们在实践中不断探索的课题。 依托曹杨二中优质资源，针对我校二级管理体制的特点，我校构建了以教研组为中心，以教师为主体，各职能部门积极辅助、共同参与的教科研修一体化的校本研修机制。围绕教学实践中出现的问题，二期课改的理念更新等开展了具有学科特点的，有目的、有针对性地教研组工作活动。以此次推进教研组工作实施规范细则的再建设，促进备课组自主活动的有效发展（深度和广度）；同时，对以往工作进行总结，发掘经验，为学校校本研修制度的建设寻找适切性的途径。 下面仅就我校校本研修的活动开展作一简短的汇报，期望得到广大同仁的指教。 教研体系构成 行政管理组织-----由校长室分管校长，对教务处，年级部的整个校本教研活动的实施管理，对教研组长工作实施人力和时间保证，各年级组从协作的角度配合备课组有效开展校本研修。 专业建设组织------教研组、备课组，具体实施教研项目，承担教师专业化建设和课堂教学的质量保证，负责组织各种形式的教研活动。 校内学术研究组织--------（教师发展研究会、校内督学委员会、项目研究会）对行政决策和专业建设（教研组）负责提供相应多层面的理论与实践指导，提供实施策略，诊断问题等；从教研组长和骨干教师的角度增强交流，提高合作能力，开阔视野。切实推进教研组、备课组建设，形成团队合作研究氛围。 信息保障机构-----信息中心提供技术支持平台的等。 教研体系构成见图（一） 表（一） 教、科、研、修四位一体的制度建设： 素质教育的全面实施，二期课改的不断推进，对教师的专业化发展提出了更高的要求。我校倡导：教、科、研、修四位一体的校本教研，把课堂教学、教育科研、备课研讨、专业进修四项有关学校教学活动的重大事件相融合，从解决教育教学中的实际问题入手，提高校本教研的深度和广度，提高校本研修的效度；制定多项制度保证校本研修活动的实施，确立教师的主体地位，使教师参与其中，成为真正的研究者和体验者。重视教师的专业发展，在专家引领的同时，鼓励教师通过同伴互助的方式，开展有关问题的研讨，具有主动性、针对性、互动性。