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缩小英语教学中两极分化的方法探析 在英语教学中，我们经常见到这样一种情况，在起始年级初期，学生的学习兴趣、学习劲头、学习成绩等几乎没有大的差距，但随之时间的推移，内容的增多，学生之间的差异会越来越大，一个班级内出现了很大的不平衡性。尤其是随着新教材的使用，教材容量大、要求高、且新教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高了。新教材紧跟时代发展，扩充了大量的信息及各科知识，教材的难度加大了，这样会更早地造成学生的两极分化。为了及早的预防或缩小两极分化，我们采取了以下有效措施。 改进教学方法，优化课堂教学。几年来，我一直重视探索教学方法的改革，采取多种方法，争取使不同层次的学生的积极性都得到充分的调动，特别是照顾好中下等学生。一是注意培养他们的学习兴趣。著名心理学家布鲁纳说过”学习的最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，”兴趣”将直接影响学习效果。当然兴趣的培养不是一朝一夕的事，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子日”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。二是完善学生的”自我意识”。应试教育犹如将学生推人知识的海洋，其结果可能导致其学会”游泳”，也可导致”淹死”其中。那些本可以成为”游泳高手”者，由于缺乏指导而”夭折”。我们不能人为地摧毁他们想建立的”成功自我意象”，让其次次体验”失败”、”低劣”、”不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。(l)帮助学生成功，帮助自卑者找回自信。让收自信者更自信，特别是帮助所谓的”后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。(2)帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。三是优化合理的课堂结构。主次分明、科学的课堂结构应包括以下几方面的关系:(l)灵活运用”五步教学法”。(2)把好单词关。培养兴趣，激发求知欲;直观教学，增强感官印象;总结规律，记忆单词。(3)过好导课关。”温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新学语言的规律，并让学生在练中学，学中练。四是培养竞争意识，增强学习自觉性。现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促使他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竟赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时，可竞赛谁对话正确、流利;竞赛哪个组、哪个学生先背出来。这样竞赛项目一出来，学生们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。 与学生建立感情，激发他们的学习动力。关心爱护学生是教师的天职，尤其是对中下等学生更要有同情心、爱心。卢梭说得好，”只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教师只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生”亲其师，而信其道”。 ,特别是 “学困生” , 及时摸清他们的学情，找出成绩差的原因，对症下药，, 有的放矢, 及时补缺补差, 驱使他们养成优良的学习习惯。我还运用以下三种手段，对他们进行教育教学。首先是实现优势互补。通过对学习成绩不同的学生设置不同难度的问题, 充分给予学生自我发展的空间, 让学生发挥自己的强项, 实现学科之间的优势互补, 使全体学生感受到课堂学习的乐趣, 从而形成恰如其分的学习期望。 如在教学中, 引导学生争创互动学习的气氛, 开展 “一帮一” 的活动,。由老师组织协调, 按教学内容的阶段来分配任务, 开展小组互帮互助活动, 学生及时总结, 向老师汇报学习心得, 老师也可根据学生的互助情况适时调整 “学习对子” 。 通过向其它学科渗透, 让学生以自己的优势学科去帮助别人的弱势学科, 换取别人以优势学科来帮助自己的弱势学科, 可以促使学生积极学习, 互帮互助, 和睦相处, 以收到良好的学习效果。 再者是创设外围环境。 亲和的互动教学环境, 不仅依赖于课堂, 还依赖于学校、 社会与家庭这个大环境。 创设和谐的教学环境, 教师要与班主任协调一致, 帮助班主任做好学生思想工作, 并及时从班主任那儿了解每一位学生的思想动态, 经常找学生谈话,