(解读中国近代史1.docVIP

全日制义务教育 历史课程标准（实验稿）解读 第三章 中国近代史的内容标准 总 论 中国近代史作为初中历史课程的一个学习板块，在对这段历史发展总体内容的把握和学习主题的确定上，遵循的基本原则是，在对近代中国历史发展基本线索进行总体把握的基础上，突出历史发展的时段性主题。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”的目标和历史课程标准使用学习主题的呈现方式，是本次历史课程改革的基本理念，而对于中国近代史内容标准来讲，首先需要思考的就是如何确定学习主题的问题。我们在对以往的初中历史课程内容进行研究分析时感到，以往的初中历史课程学科体系严密、内容繁琐、面面俱到的现象较为突出，它几乎是高中乃至大学同类历史学习内容的缩写版而已，其优点是有助于扩展学生的历史知识面，但这种高容量的知识内容所必然造成的学生死记硬背、被动接受的现象也是显而易见的。因此，必须打破原有的中国近代史学科体系，按照国家基础教育课程改革精神和历史课程标准要求，以学习主题的形式重新构建中国近代史学习内容。而这将有赖于对近代中国历史发展基本线索的总体把握。 第一次中英鸦片战争以后，中国社会的发展进程，被突如其来的外来因素所打断。为了寻求更广大的市场，掠夺更多的资源，攫取更丰厚的利润，西方列强接连不断的对中国发动侵略战争，中国的国家主权和领土完整遭到严重破坏。列强通过一系列不平等条约，对中国的政治、经济、文化等方面进行控制和干预，中国在实际上被纳入不平等条约体系。这种状况，使中国一步一步地变成一个半殖民地的国家。另一方面，西方资本主义的侵略，同时造成了中国社会形态的变化。它表现在从封建经济的缝隙中逐步生长出资本主义经济因素。虽然，资本主义经济只是封建经济的汪洋大海中很小的一部分，但它却是与封建主义经济完全不同的一种经济形态，是中国近代化的开端，由此，资本主义成为中国近代的前进方向。可以说，西方资本主义的入侵，在客观上迫使中国社会逐步摆脱封建王朝的历史发展模式，迈出自然经济发展的轨道，向近代化、资本主义化的方向发展。 近代中国百余年的历史发展，呈现出两条鲜明的主线，其一是外国列强的侵略与中国人民反抗的主线，其二是中国近代化的主线。在中国人民艰苦卓绝的奋争中，强国之梦是无数志士仁人始终不渝的志向，反对帝国主义和封建主义的终极目的也是为了振兴中华民族，使之自立于世界民族之林。在这里，反帝反封建与中国近代化是互为表里的关系，如果把反帝反封建当作前提的话，近代化就应该是反帝反封建的必然结果。 历史的发展有其自身的内在逻辑性。近代中国历史发展的两条主线虽互为表里并呈现出相互缠绕交叉之势，但在不同的历史时期，随着社会主要矛盾的发展和阶级力量的对比变化，历史的发展又呈现出明显的阶段性特征。基于此，我们在兼顾历史发展的时序性和阶段性特点的基础上，结合中国近代史的学习内容和学术研究成果，设置了中国近代史内容标准的七个学习主题，即“列强的侵略与中国人民的抗争”“近代化的起步”“新民主主义革命的兴起”“中华民族的抗日战争”“人民解放战争的胜利”“经济和社会生活”“科学技术与思想文化”。同时，设置这七个学习主题，也有助于突出学习重点，使学生易于把握历史发展的时段性特征，从而有利于改变原有中国近代史课程内容存在的头绪繁多、面面俱到的现象。 需要提出的是，为了使广大教师便于把握我们设置中国近代史学习主题的思路，我们在中国近代史内容标准的开头部分，用楷体字对中国近代史学习主题的基本构架进行了线索描述，这样也有助于教师对中国近代史教学内容能有一个宏观概览和把握。这一部分内容的阅读对象是教师，它不属于学生掌握的范围。 在确定中国近代史学习主题设定的基本原则后，按照历史课程标准的课程目标要求，我们从知识教育、能力培养、情感、态度与价值观培养三个维度，对中国近代史的总体学习目标作了规定。 对于中国近代史的基础知识教育目标，课程标准的要求是：“了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国近代历史发展的基本线索。”它包含了两个方面或者说是两个层次的要求，即学生通过对中国近代史的学习，既能对近代中国历史上的一些重要人物、重要事件和重要历史现象有所了解，同时又要在了解这些内容的基础上，形成对中国近代历史发展基本线索的把握。如果说前者指的是孤立的、单一的具体史实，是历史上的点的话，那么后者指的就是历史上的线。需要强调的是，对广大初中学生来讲，了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象，应该是本时段历史学习的重点和基础，了解中国近代历史发展的基本线索是在前者基础上的结果和升华，是学生能力培养的内涵之一。基础知识教育目标中的这种层次要求，只凭一节课或一个学习主题的教学是远远无法完成的，它需要教师在将内容标准中明确提到的重要历史人物、历史事件和历史现象讲清楚、讲明白的