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第3讲 │ 训练VS检测 [解析] 本题所考的句子在大意理解上一般不会有问题，主要难点在于直译的要求。 第(1)句评分标准中“于”和补出“皇上”的要求，主要是为了照应虚词和句式考点，其中补出主语“皇上”的要求比较容易忽略。除了评分标准的得分点外，“再”“已”应准确译为“两次”和“过后，随后”，如果翻译有误，评卷时是可以按照“意思对，语句通顺”的评分要求给予扣分的。 第(2)句中，“诸少年共博者”是定语后置句，但评分标准中并没有将其作为得分点，主要是因为《考试说明》中没有定语后置的考点要求，但考生如果不懂得颠倒语序后翻译，也可按照“意思对，语句通顺”的标准给予扣分。 第3讲 │ 训练VS检测 【参考译文】 杭检讨，名世骏，钱塘人。年轻时乡试中举。乾隆元年，凭鸿博科考(成功)在翰林院任检讨之职。先生性格刚直豪爽，能当面责备他人过错，同僚都畏惧他。乾隆中期，皇上想得到能说正直话和通晓治国之道的人，特设阳城马周科考，选取正直的御史翰林等官员。先生参加了考试。太阳没到正中，(先生)已经写好了几千个字，言语过于刚直，最后又写道：“满洲人做督抚的过多。” (此话)触怒(了)皇上， (皇上)两次把他的卷子扔到地上，随后，又拿来看。当时先生答考完毕，很得意，刚要到同僚寓所吃饭，突然廷内传出纸片，说他获罪将有不测。 第3讲 │ 训练VS检测 同僚很害怕，催促先生马上回家。先生笑着说：“就算是犯了罪应当伏法，都城中有集市(刑场)在，一定不会弄脏你们的一片地，你们怕什么呢？”不久得到圣旨，(他)被释放回去。 先生家本来不富有，以教授弟子养活自己。主持扬州安定书院几十年，用实学教授弟子，闲暇时就关门写书，不参与外面的事务。(他)还很疏懒，有时连续数月衣冠不整。他生性只喜欢积藏铜钱，每次领到馆俸的钱，一定要选出大的铜钱，拿绳子穿起来，积攒在床下，有时有一尺来高。那些细小的、破碎的和私家铸造的铜钱，他才拿去买东西，两只手不是墨污就是铜绿。 第3讲 │ 考点精讲 (2)下列句子中，加点词没有活用现象的一项是( ) A．母、孙二人，更相为命 B．所以游目骋怀，足以极视听之娱 C．于是饮酒乐甚，扣舷而歌之 D．至于幽暗昏惑而无物以相之 第3讲 │ 考点精讲 [答案] A [解析] A．二：数词。B.使动用法。C.名词作动词。D.形容词作名词。 第3讲 │ 技法点拨 一、文言句式解题技法 1．熟记例句，对号入座 要熟记各种类型的典型例句，比照例句的特征对号入座。熟记课文中出现的特殊句式的例子，当碰到类似的句子时，调动知识储备，加以核对即可确定。 2．抓住标志性词语 文言句式往往在形式上有一些标志，如判断句的判断词；宾语前置往往出现在否定句、疑问句中代词作宾语的前提下，或有提宾标志；被动句中表被动的介词等等。 技法点拨 第3讲 │ 技法点拨 3．分析句子结构 文言句式之所以特殊，就是因为和现代汉语语法不同。通过分析其结构，很容易看出不同之处，从而确定是哪种类型的句式。 4．翻译句子 当不能直接确定句子的类型时，可以先进行翻译，然后把翻译出来的句子和原句进行比较，通过词语在文言句子中和现代汉语句子中的不同位置，即可确定为哪种类型的句子。 第3讲 │ 技法点拨 二、词类活用解题技法 文言文的语法结构有其自身的独特规律，又与现代文语法结构有着传承关系，所以，可以通过分析语法结构规律来求得词语的词性，即：位置定性法。当一个词语出现在正常情况下不能出现的位置上，就要判断它是否是活用。 1．主语(宾语) 主语(宾语)一般都由名词、代词充当。当动词、形容词处在主语的位置上，就要活用。例如： 盖其又深，则其至又加少矣。(王安石《游褒禅山记》) “至”本来是动词，这里出现在了主语的位置上，就要活用为名词。 第3讲 │ 技法点拨 2．谓语 谓语常用动词及形容词来充当。如果名词处在该位置上，就要活用作动词； 形容词作谓语是不能带宾语的，如果形容词后面带了宾语，一般也要活用为动词。例如： 沛公军(于)霸上。(司马迁《鸿门宴》) “军”为名词，出现在了谓语的位置上，必然要活用为动词。 项伯……素善留侯张良。(司马迁《鸿门宴》) “善”是形容词，作谓语本来不能加宾语，这里加了宾语“留侯张良”， 必须活用为谓语动词“善待”。 第3讲 │ 技法点拨 3．状语 状语一般在主语后谓语前。动词前的名词，如果不是动作的发出者(即主语)，那就是动作的修饰限制者，也就起到了状语所起到的作用，此时的名词用作状语。 例如： 君为我呼入，吾得兄事之。(司马迁《鸿门宴》) “兄”位于动词“事”之前，又不作主语，那就作状语。 第3讲 │ 训练VS检测 一、阅读下面的文言文，回答问题。 刘宠字祖荣，东莱牟平人，齐悼惠王之后也。悼惠王子孝