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把握新课改的理念。 一个“1”——一个核心理念 新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。 三个“3”——三维目标、三级课程、三大学习方式 新课程提倡的三维教学目标是：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 新课程改革的三级课程是：国家课程、地方课程、校本课程 新课程倡导的学习方式是：自主学习、合作学习和探究学习 两个“4”——四个方面的转变 1.新课改要求教师角色的转变 (1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者 (2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 (3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 (4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 2.新课改要求教学观的转变 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4)教学从“关注学科”转向“关注人” 一个“6”——六大方面具体目标 1.实现课程功能的转变(核心目标) 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。培养全面发展的人是新课程改革的核心目的。 2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。 3.密切课程内容与生活和时代的联系 改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4.改善学生的学习方式 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6.实行三级课程管理制度 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 1.幼儿园课程以( )为基础，让幼儿以获得直接经验为主。 A.教师讲授 B.幼儿自学 C.幼儿的间接经验 D.幼儿的直接经验 2.美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童入学后学业成败很大程度上取决于( )。 A.儿童的遗传素质 B.家长的文化素养 C.儿童的早期经验 D.学校的教育方式 3.在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是( )。 A.想象无预定目的，由外界刺激直接引起 B.想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化 C.想象的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系 D.以想象过程为满足，没有目的性 4.在幼儿园中，幼儿的两餐时间间隔不得少于( )小时。 A.2 B.3 C.3.5 D.2.5 5.推动教育发展的内在动力是( )。 A.教育现象 B.教育本质 C.教育规律 D.教育问题 6.个体出现“万物有灵论”是在皮亚杰认知发展阶段的( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 —————————————————— 1.【答案】D。2.【答案】D。3.【答案】A。4.【答案】C。5.【答案】D。6.【答案】B。 —————————————————— 1.下列选项中主张以信息加工观点为核心的心理学派是( )。 A.人本主义 B.机能主义 C.认知主义 D.行为主义 2.“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”是我国的( )。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 3.现行的校长负责制是把党的保证监督、群众的民主管理与校长个人负责有机地结合起来形成的学校管理体制。其中，教职工的民主管理可以通过( )实现。 A.教职工代表大会 B.校务委员会 C.教研室 D.总务处 4.学科课程的主要缺点在于( )。 A.容易导致儿童机械被动的学习 B.容易割裂和肢解儿童完整的生活世界 C.容易导致学校与现实社会生活的隔离 D.不利于儿童获取必要的个体知识、实践性知识 5.科技革命的影响，更强调对学生创新能力的培养。(判断题) 6.教学就是指课堂的上课活动。(判断题) —————————————————— 1.【答案】C。2.【答案】C。3.【答案】AB。4.【答案】ABC。5.【答案】√。6.【答案】×。 1.我国创办的第一个幼儿教育机构是( )。 A.乡村幼儿园 B.湖北武昌的湖北幼稚园 C.北平香山幼稚园 D.蒙养院 2.2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱，这说明他的( )。 A.大小知觉