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小学生作文中存在的问题和设想 作文是小学阶段语文教学的重点也是难点。是体现小学生的语言表达能力的重要体现。作文教学是小学语文教学的奠基工程，对于孩子的语言发展起着重要的作用。但在教学过程中发现了孩子们存在着许多问题，现归类如下： 一写作的畏难情绪 说到要写作文，很害怕，不知道要写什么，也不知要怎样写，总是以完成老师交给的任务而作文，还时常写一小段，或者把生活中的吃、喝、拉都写上去。总是凑字数。学生入不了门，害怕习作，对习作失去了的信心。因而，对作文课不感兴趣，作文的能力长进缓慢，自然也就写不出好文章来。 二积累的词语少，不能写表达清楚 要写作文，学会把自己想说的话表达出来，必须先识字。只有认识了一定数量的字词，才能够顺利的完成写作，有时候一个词语在一篇习作中重复出现十几次；还有时候不会写这个词，换另一个不是很恰当的词；也有时候用错词，这就看出还孩子们平时看书少，积累的少，导致表达起来有很大的问题。 设想 一 开展有趣的活动，增强趣味性 为了让学生乐于表达，丰富学生的校园生活，平时我总会想尽办法开展丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不仅冲淡了课堂上的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，而且学生在活动中逐渐消除了恐惧心理，同时由于游戏的本身要求，这样使学生感到有事可写，不吐不快，从而不得不尽力表现自己，表达自己的思想和意见。平时我开展的活动诗歌朗诵会、讲故事比赛、写作前的各种小游戏等。 二、加强课外阅读 在平时的教学中，我十分注重加强课外阅读，努力开展班级读书活动。还让孩子们积累书中的好词好句子，开展每日五次三句活动。通过广泛的阅读，扩大孩子的视野，使学生逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，不但培养了学生阅读文章的能力，而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。平时我努力作好这样的工作（1）班级读书比赛（2）针对学生的差异，设计两种不同的课外摘抄作业 （3）课前3分钟讲故事。这样一来孩子们渐渐有话可说，慢慢的有事可写了。 三、加强读写训练 能力的培养与提高必须经过训练。而读和写的密切结合，读是吸取；写是运用。在读的基础上应该适当安排好写的内容，写不一定要要求多长，我在平时的语文教学中还可以利用课内小练笔，课后小片段等写的安排。 总之在教学环节中，把教书与育人巧妙结合起来，把学做人与学作文结合起来，把作文教学渗透到阅读教学中，渗透到生活中，努力做到生活作文化，习作生活化，久而久之，学生就乐意写作，善于表达。 ? ? 教师评语： 农村小学英语中存在问题及设想 小学英语教学中培养学生的阅读能力具有重要意义，是英语学习的主要手段，坚持阅读教学，可以巩固和扩大学生的词汇量，会满足学生的成就感，培养学生用英语交际的能力以及自学英语的能力。但由于各种原因，农村孩子的阅读能力比较差，怎么才让农村孩子的阅读能力更强，这是我们迫切需要解决的问题。从低段开始进行阅读教学的渗透是很有必要的，这为今后的阅读教学作好铺垫，进入高段阅读教学时就比较容易了。 一、问题的提出： 在新的课程标准下，小学英语教材的内容越来越多，文章越来越长，这对于农村小学的孩子来说是一个挑战。由于农村家长不重视，学校英语教师缺乏，许多教师是转行的，再加上农村学校的英语课时少等各种因素造成学生越往高段越不喜欢英语，阅读学习中的障碍越来越多，导致学生更加不喜欢英语，教师在高段的教学中会感到力不从心。怎样才能让农村的孩子喜欢上英语，让农村的孩子的英语阅读能力得到一定的提高？这是我们农村英语教师应该思考的问题，应该针对这个问题去探讨解决的办法。 二、农村小学英语语篇教学中存在的问题及原因： （一）由于现在农村小学英语教学的课时每周只有两节，课时少，学生学习的内容又多，教师为了赶进度，只能是蜻蜓点水地上课，造成学生的单词量掌握不是很多，给阅读教学造成很大的障碍。 （二）由于农村教师走出去听课、教研的机会比较少，教师的观念比较陈旧，担心学生没有掌握好单词无法进行阅读，还是用原来的教学方式“单词——句子——语篇” 去教学，学生学得的知识比较呆板，不会活学活用。 （三）学生对于篇的学习只限于学生会读某篇课文，或者会说书上的几句话，教师忽略了学生对整篇课文的理解与应用。 （四）由于课时少，教学中没有时间将课文内容进行拓展，学生不能将英语运用与现实生活中，遗忘率比较高，久而久之学生的阅读能力越来越差。 （五）教学中忽略了学生的情感因素及学生的理解能力，没有创设情景让学生理解课文。 三、农村小学英语低段阅读教学： 在小学低段的英语教学中，对于学生的阅读能力的要求不高，但要依据学生的认识规律循序渐进的进行教学，才能为以后的教学作好铺垫。这学期通过实践我真正感受到农村学生的阅读能力不可低估。下面谈一谈我在小学低段阅读教学中的一些方法及体会： （一）总体感知语篇： 在小学低段的