(高中学生“三观”教育研究研究计划.docVIP

《高中学生“三观”教育研究》 研 究 计 划 一、指导思想 坚持全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以德育为统帅、为灵魂，全面落实《中学生德育大纲》“以德治国”基本方略，增强高中学生的德育素质，加强对学生的“三观”教育，荣辱观教育，思想道德素质教育，培养学生“三观”观念，正确的荣辱观、道德观，促进我校德育工作迈上新的台阶，从而为我国德育建设创作新局面。 二、实验原则 一）方向性原则 “三观”教育必须符合马克思主义的科学理论和社会理想，符合人类社会发展的总趋向，符合新时期德育建设和社会主义荣辱观建设，必须面向现代化、面向世界、面向未来，必须同学生的日常学习、生活、劳动及思想修养联系起来。 二）尊重热爱与严格要求相结合的原则 爱是青少年的基本心理需要，是教育的前提，教育不应该是强制的，命令的，而是在爱的基础上进行的、民主的、平等的指导和帮助。强调学生主体笥，要求承认和尊重学生个人的自主性、自律性、能动性、积极性、创造性及选择自由，诚心帮助学生增强自主、自立、自强、自律的能力。严格要求是三观教育成功的必要条件。信任和尊重并不是对学生放任，爱是和合理的、严格的要求结合在一起的，严格要求是在尊重与信任前提下提出的，是尊重热爱的体现。只有当教师真诚地的热爱和关心学生的成长，信任学生的力量和能力时，才会向学生提出严格的要求。严格要求是在学生已有的思想和道德的基础上提出的进一步要求，保证“三观”教育实施的预期效果。 三）集体教育与发展个性相结合原则 学生集体是教育影响个体的强大力量。每一个学生都生活在一定的集体之中。他们的活动和交往都是在集体中进行的，对于学生来说，最基本，最直接的社会环境就是学校和集体，良好的集体具有强大的教育，既可以培养学生各种优良个性品质，还可改变学生的不良习惯，学生的集体主义观念和集体荣誉感，也都是在集体活动和教育中培养形成的，学生“三观”教育在注重集体教育的同时，要深入了解学生的个别差异，依据学生个别差异，因势利导，因人施教，反对“一刀切”和“一锅煮”。 四）教育的一致性与连贯性原则 德育工程，是一个社会化的系统工程。高中学生的世界观、价值观、人生观的建立及巩固也是一个“百年树人”的系统工程。这就是按照系统内部的发展规律性，制定一套相应的工作步骤及程序，对学生实施系统而不是零碎的教育。 五）提高认识与指导实践结合原则 在“三观”教育实施过程中，既要注重对学生进行“三观”理论知识的灌输，提高思想觉悟，又要引导学生进行实际锻炼，使学生成为知行一致，言行一致的人。 全面评价学生的思想行为，既要看动机，又要看行动；既要看认识，又要看实践，这样才能使学生养成知行统一，言行一致，表里如一的优良品质。 六）正面教育与纪律的约束相结合的原则 高中学生朝气蓬勃，相信科学，追求真理，积极向上永远是他们的主流本质，他们的思维的独立性和批判性迅速增长，生活面更加开阔。他们开始尝试用所学的知识观点去分析一切，解释一切。教师善于利用有说服力的典型事例，提高学生思想认识，并教给他们正确的思想观点，激起学生内部思想斗争和自我教育的愿望，如果采取简单粗暴的训斥、讽刺、辱骂或变相体罚等不当方法，不但达不到教育目的，反而给学生身心造成重大伤害，使学生产生对立情绪，拒绝老师的教导。 七）针对性原则 我校进行的“三观”教育，是针对市场经济条件下，学生的品德实际情况和特点提出来的，也是针对当前学校重智轻德的现状提出来的，在进行“三观”教育过程中，我们必须客观全面深入地了解、研究学生，要针对学生思想品德的年龄特点，针对高中学生的个性特点，针对高中学生思想特点和品德实际状况进行教育。 三、实验内容 一）、研究目标 “三观”教育坚持集体主义原则，以全心全意为人民服务为核心。树立正确的世界观、人生观、价值观，最终要落到为人民服务上，落实到学会做人上。要让学生学会从我做起，从现在做起——努力做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人” 1、建构切实可行的、贴近中学生特点和社会发展的“三观”教育目标体系。 这一目标的构建，既区分于小学的品德教育，又区分于“大学生”的道德教育目标，贴合高中生的“三观”初步形成特点。这个目标的建构也是整个“三观”研究的基石和活动目标，也是高中学生“三观”教育、活动的指导蓝本。 在树立科学的世界观方面 （1）坚持唯物主义，反对唯心主义；坚持无神论，反对有神论；崇尚科学，反对迷信。 （2）初步学会运用马克思主义观点方法观察分析社会现象。 （3）坚定社会主义信念，拥护党的基本路线。 （4）养成科学的思想方法，学会创新。 在树立集体主义价值观方面 （1）热爱祖国、具有报效祖国的精神。 （2）学会关心，正确处理好个人与他人的关系。 （3）树立正确的义利观。 （4）要有正义感、公正感、责任感。