(高中生物教师竞赛作品基因突变和基因重组教学案新人教版必修1.docVIP

《基因突变和基因重组》 教学案 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第5 章第1节的内容。《基因突变和基因重组》从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习6章和7章的基础。通过本节学习，从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。 问题设计 问题: 1、我们班哪个同学身高最高？请他来分析自己身高比较高的原因？大家自己身高跟父母比是高了还是矮了？你分析可能原因是什么？ 2、请根据资料利用基因控制蛋白质合成的有关知识分析完成镰刀型贫血症病因的图解。讨论该病能否遗传？还有哪些情况也会引起类似的蛋白质结构的变化？总结基因突变的概念。 3、 基因突变都会引起生物性状的改变吗？对生物生存有何影响？ 4、癌症就是由于基因突变引起的，请大家结合生活实际，讨论总结哪些人容易患癌症？ 5、 基因突变有何特点？何时发生？结果是什么？如何理解基因突变的随机性和不定向性？ 6、基因重组的概念、类型和意义是什么？ 7、 列表比较基因突变和基因重组。 教学构想及目标: 知识目标： 1.举例说明基因突变的特点和原因。 2.举例说出基因重组。 3.说出基因突变和基因重组的意义。 能力目标： 1．通过对课本中实例的分析，培养学生归纳总结的逻辑推理能力．． ．通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。 2．通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。 3．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。 1．． 教学难点： 基因突变和基因重组的意义 教学方法： 1．利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围． 所需设备： 实物投影仪、电脑演示教学软件 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 提出问题1．．①．②．DNA的一条模板链原来的碱基组成为GTA，当它的第一个碱基由G突变成A时其决定的氨基酸有何变化？如果第三个碱基由A突变成G时其决定的氨基酸有没有变化？（密码子：组氨酸CAU或CAC；酪氨酸UAU） 提出问题3．． 四、基因突变的特点 学生自主学习，教师通过问题引导学生思考，加深对各特点的了解。 问题5．．．．． 教师引导学生绘制减数分裂四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体的交叉互换图解和减数第一次分裂后期同源染色体分裂非同源染色体的自由组合图解。 七、基因重组和基因突变的比较 幻灯片出示表格，学生讨论完成。 八、课堂发馈练习 幻灯片展示课堂练习题。 学生讨论，组织语言，分析可能原因。 学生小组合作讨论，完成镰刀型贫血症病因的图解，并讨论其能否遗传？尝试总结基因突变的概念。 学生得出结论 1．控制血红蛋白的基因中的一个碱基对的改变造成了血红蛋白的一个氨基酸的改变从而引起了血红蛋白结构的改变并最终导致镰刀型贫血症的发生。．DNA分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起基因结构的改变叫做基因突变。 ?．．．学生思考、讨论，并举例说明： 1．处于生长旺盛时期的青少年不宜长时间使用手机，防止手机辐射对大脑等器官发育的影响。 2．怀孕的妇女不宜长时间使用电脑以免电脑辐射对胎儿的不利影响。 3．在强日光下暴晒容易得皮肤癌。 4．前苏联的切尔诺贝利核电站发生核泄漏时，核电站周围的居民得癌症的几率大大增加。 5．生活在进行过豪华装潢的居室中的儿童易患白血病。 6．长期食用咸菜等腌制食品过多可能会致癌。 7．一些肿瘤病毒能诱发细胞癌变。 ?学生讨论归纳：生物因素、物理因素和化学因素。基因可以分为自发突变和诱发突变。 突变发生的时间越早，表现突变的部分越多，突变发生的时期越晚，表现突变的部分越少。(如发生在植物叶芽和花芽上的突变) 学生自学总结： 基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。 学生绘图，教师纠正，引导学生理解基因重组的概念和类型。 学生自学总结基因重组的意义。 学生讨论完成表格 学生独立完成 通过问