(高中生物教师竞赛作品物质跨膜运输的方式教学案新人教版必修1.docVIP

《物质跨膜运输的方式》 教学案 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 1、背景说明： 2、课题的意义： 1、生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点? 2、人工合成无蛋白质的脂双层膜，模拟的是什么，是不是生物膜？为什么？ 3、什么样分子可以通过这层膜，什么样的分子不能通过？ 4、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释? 5、物质进出细胞是不是与上述扩散相似？ 6、自由扩散与协助扩散的区别的是什么？ 7、协助扩散与主动运输的区别是什么？ 8、大分子物质是如何进出细胞的？ 教学构想： 依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。 教学目标: 1．知识与技能： （1）说明物质进出细胞的方式。 （2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义。 （3）进行图表数据的解读。 2．过程与方法： （1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法 （2）培养学生解读图表数据的能力 3．情感、态度与价值观： （1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。 （2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质。 （3）联系生活实际，让学生理解研究物质跨膜运输的意义 教学重点： 物质进出细胞的方式，说出被动运输与主动运输的异同点 教学难点： 主动运输，正确解读坐标数据图表 教学方法： 直观教学法 探究教学法 合作讨论法 所需设备： 电脑多媒体辅助设备 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入：教师呈现“问题探讨”中的实验现象，组织学生讨论三个问题。 问题1：什么样的分子能通过脂双层？什么样的分子不能通过？ 问题2：葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？ 问题3：观察此图表，联系已学过的知识，你还能提出其他问题吗 细胞在生命活动过程中要不断从外界摄取细胞所需要的营养物质，产生的废物排出去，以维持细胞正常的生命活动。那么，物质是怎样通过细胞膜出入细胞的呢？ 演示：清水中滴一滴红墨水，清水很快就变成红色，为什么？ 学生通过自主探究、小组讨论回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨膜运输的方式是否相同？” 仔细观看演示 学生小组交流得出：扩散的概念 无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励他们观察得仔细） 发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。 ? 培养学生提出问题、分析解决问题的能力。 授课过程： （一）被动运输 教师引导：回顾“植物细胞吸水和失水”实验，与这种扩散比较。 再列举氧和二氧化碳进出细胞的现象 教师设问：提出“水分子能够通过脂双层，葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这是为什么？” 教师提示：载体蛋白的作用 教师讲述：自由扩散和协助扩散统称被动运输；展示多媒体动画 （二）主动运输 举出一些逆浓度或者逆电化学浓度进行跨膜物质运输的例子，提出问题：这些物质怎么样进行跨膜运输，需要什么条件？ 同时展示被动运输和主动运输的多媒体动画，启发学生对新出现的跨膜运输方式进行观察，对比。 教师指导学生看课本图表P71；P73；P63 背景资料：轮藻细胞中的K+浓度比它所生存的环境中K+ 多63倍，海带细胞中的I- 比海水高出40倍，人的红细胞中的K+比血浆高30倍，而红细胞中的Na+ 浓度却是血浆中Na+ 的浓度的1／6。 联系第一节内容并设问：这些离子为什么能逆浓度梯度运输呢？ 强调主动运输的特点：需要载体和消耗能量。（为什么需要载体和消耗能量？） （三）大分子的运输 指导学生阅读相关课文以及播放FLASH动画 学生总结：自由扩散的概念。 特点：物质由高浓度一边扩散到低浓度一边，既不需载体，也不消耗能量? 学生尝试作出解释 得出协助扩散的概念 特点： 物质由高浓度一边扩散到低浓度一边，需要载体，也不消耗能量 学生思考： ①自由扩散和协助扩散需要能量吗？为什么？ ②自由扩散和协助扩散有什么不同？ ③为什么自由