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探索三角形全等的条件（幻灯片1） 第一课时 一、教学目标 （一）教学知识点 1. 三角形全等的“边边边”的条件。 2. 了解三角形的稳定性。 （二）能力训练要求 1. 经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 2. 掌握三角形全等的“边边边”的条件。了解三角形的稳定性。 3. 在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 （三）情感与价值观要求 1. 通过动手作图,让学生接触事物、感知事物,获得亲身体验和直接经验,从中发现问题。2. 让学生体验数学来源于生活，服务于生活的辩证思想。 二、教学策略 本节的内容决定教学适合采用合作交流的教学方法，让学生通过讨论和交流，找出三角形全等需要的几个条件。通过动手、讨论，引导学生对三角形全等的条件深入辨析，培养学生一分为二，客观全面的唯物主义观。 三、教学设计思路 本节课教学主要围绕探索三角形全等的条件来展开的，为激发学生的学习潜能，可让学生结合教科书内容，自主总结找出能使三角形全等的条件。鼓励学生大胆地实践，引导学生动手、讨论、探索得出结论。为提高学生解决问题的能力，可用练习的形式加以巩固。 教学重点 三角形全等的条件。 教学难点 三角形全等的条件。 教学模式 创设情境-------手脑并用------启发诱导-------合作交流-------反馈矫正,注重学生参与 -------归纳小结 第一课时 教学过程 Ⅰ. 巧设现实情景，引入新课（幻灯片2） [师]前面我们研究了全等三角形，现在我们来回忆一下： 已知：△ABC≌△DEF 找出其中相等的边与角 [生]图中相等的边是：AB=DE、BC=EF 、AC=DE 图中相等的角是：∠A=∠D 、∠B=∠E 、∠C=∠F [师]很好。我这里有一个三角形纸片，你能画一个三角形与它全等吗？如何画？ [生]能，先量出这个三角形纸片的每边的长，各个角的度数，然后作出一个三角形，使它的每边的长，每个角的度数分别等于已知三角形纸片的每边长，每个角，这样作出的三角形一定与已知三角形纸片全等。 [师]噢，这位同学他利用了两个三角形全等的定义来作图。但是，是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少吗？一个条件行吗？两个条件、三个条件呢？ 我们这节课就来探索三角形全等的条件。 Ⅱ. 讲授新课 [师]下面我们来做一做。（幻灯片3） 1. 只给一个条件（一条边或一个角）画三角形时，大家画出的三角形一定全等吗？ 2. 给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？每种情况下作出的三角形一定全等吗？分别按照下面的条件做一做。 （1）三角形的一个内角为30°，一条边为3cm。 （2）三角形的两个内角分别为30°和50°. （3）三角形的两条边分别为4cm、6cm. [师]只给一个条件（一条边或一个夹角），怎么样呢？想一想。 [生]不能。 [师]对，显然不行。 因此，只给出一个条件时，不能保证所画出的三角形一定全等。 接下来我们探索：给出两个条件时，所画的三角形一定全等吗？ 大家动手画：三角形的一个内角为30°，一条边为3厘米。 [生甲]我们画出的三角形几乎都不一样， [师]好，那如果三角形的两个内角分别是30°和50°时，所画的三角形又如何呢？ [生乙]我画的三角形和他们画的形状一样，但大小不一样。这两个三角形不能重合， 即不全等。 [师]很好。如果给定三角形的两边分别为4cm、6cm，那么所画出的三角形全等吗？ [生丙]也不全等。 [师]很好，我们通过画图、观察、比较知道，只给出一个条件或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。 那给出三个条件时，又怎样呢？大家来议一议（幻灯片4） 如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？ [生丁]有四种可能。即：三条边，三个角，两边一角和两角一边。 [师]对，下面我们来逐一探索 做一做： （1）已知一个三角形的三个内角分别为40°，60°，80°.你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的进行比较，它们一定全等吗？ （2）已知一个三角形的三条边分别为4cm、5cm、7cm，你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的进行比较，它们一定全等吗？ [生甲]已知一个三角形的三个内角分别为40°、60°、80°.能画出这个三角形，但与同伴画的进行比较时，有的能完全重合，有的不重合，所以它们不一定全等。 [师]通过比较得知：给出三角形的三个内角，得到的三角形不一定全等。 那给出三角形的三条边又如何呢？ [生乙]已知一个三角形的三条边分别是4cm，5cm，7cm，我能画出这个三角形。与同伴们进行比较