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阅读导航（第五期） ★写在卷首 ★专家视角 ★问题聚焦 ★研讨荟萃 ★佳作欣赏 ★今日关注 给灵魂一对向上飞翔的翅膀 □ □ □ 指导教师曹玉芬 “善始者，事半成”。磨课计划决定着课例研究的方向、重点、过程和结果。语文磨课计划的制订、修订主要从“目标任务、研究问题、说明事项三 一、确立明确的“目标任务” 1.要深入贯彻课标。如何寻找课例研究的目标任务？《语文课程标准》颁布以来，提出了很多新的理念，这些理念与教学现实有着一定的差距。贯彻课标理念，提高教学技能，就是课例研究的主要目标任务。 比如，语文课标强调“学生是语文学习的主体”，要求我们教师从教学思想到教学行为都要有转变，但课改十年来，一直没有落实好。今年的研修，从专家引领专题到课例研究专题，从暑期集中研修到秋季的校本研修，都紧扣“贯彻课标，研究学生”这个主题。研修组要从这个主题中，寻找课例研究的“切入点”，确立目标任务。 今年的课程开发中，语文骨干一组（人教版四年级上册《去年的树》），确立的目标任务是：“根据学生基础，选择点与习作与生活联系 2.研究目标要集中。很多研修组提交的磨课计划，往往东抄一点，西凑一点，目标比较分散。一次课例研究的目标任务要相对集中，完成一项主要任务，解决横亘在课标与教学实践间的一两个问题。比如，2012年研修中，山东省实验小学一组小学语文二年级上册《窗前的气球》研究在“补白”的教学方法。今年研修中，制锦市街小学语文二组（人教版四年级上册《白鹅》），研究目标集中在，掌握对比阅读（不同作家写同一事物）的教法，让学生从读学写。这些研究目标，经过研修组反复讨论后确定，比较明确、集中。 3.要注意与“教学目标”区分。很多研修组分不清教学目标和研究目标，把教学目标混同于课例研究的“目标任务”。其实这两个目标很好区分，课例研究的“目标任务”表述的主体是教师，而“教学目标”的主体是学生。 比如：语文骨干四组（《写一个喜欢的人》），第三次备课的教学目标是： 1.通过阅读和观察生活，选择恰当的事例写出人物特点。 2.通过修改人物的外貌、语言、动作、神态等，把事例写具体，突出人物的特点，表达出自己的真实感情。 课例研究的目标任务是: 1.在习作教学建立两个“联系”：一是“”的联系，课文学习和拓展阅读写作二是“习作与生活”的联系，观察生活，搜集和积累写作素材,表达自己的真情实感。 2.运用“学生作品分析法”分析研究的。 “目标任务”是课例研究的预期结果，目标明确了，问题的确定和说明就比较容易了。 二、研究确定“真问题” “研究问题”是实现“目标任务”遇到的困难和障碍，要做到两个适配，一是适配目标任务，二是适配研修组教师自身的需要。这样的问题是来自于老师自身的“真问题”、“好问题”，而不是照搬专家论调、照抄课标要求的“假问题”、“伪命题”。其实，老师们在自己的实际教学中都有很多困惑，只是不知道如何表述。老师们要针对目标任务和自身需要，对研究问题反复推敲。 比如，语文骨干四组（《写一个喜欢的人》）确立的研究问题 1.在高年级写人的作文中，如何指导学生通过人物的语言、动作、神态等，把事例写具体，表现人物特点？ 2.如何引导学生读写结合，学习课文和课外读物中的写作方法，在习作中表达自己的真实感受？ 山东省实验小学一组小学语文二年级上册《窗前的气球》 “补白”教学，研究问题： 教师在与文本对话的过程中，怎样才能准确挖掘文本的留白点？ 当文本留白点被发掘出来后，通过哪些教学策略有效地引导学生“补白”？ 如何发掘和筛选语文因素问题 1.《掌声》一课，如何发掘和筛选语文因素，细化语言文字教学目标？ 如何使学生在自主的语言实践活动中“学习语言文字运用”？ 三、对研究问题的缘由做出说明 请看语文骨干四组（《写一个喜欢的人》）的“说明事项”： 1.五年级的学生已经具有一定的写作能力，但也存在一些问题。如：平时不注意积累材料，作的时候搜索枯肠胡编乱造；选择的材料内容雷同缺乏新意。在写人的作文中，不知道如何把事例写具体。教师在习作讲评时，在人物的外貌、语言、动作、心理等方面面面俱到，结果面面不到。鉴于此，我们组提出了以上的研究问题。 2.设计好观课量表，做好观测和数据分析，特别是通过“学生作品分析”追根溯因，发现教师教学设计的优点和不足，使观课评课依据，有实效。 习作《写一个自己喜欢的人》《说明一件事物》 最后，请大家参照暑期研修中课例研究专题的磨课计划，根据项目办和语文专家组发布的公告要求，在研修组内充分讨