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新课程理念下高三第一轮数学复习方法与策略分析 湖南省安化县第二中学 黄先锋 随着高中新课程的实施，课堂教学必须有实质性的变革，在新课程理念下怎样进行短时、高效的高三数学复习教学，是摆在我们面前的一个重要课题．笔者就这一课题进行了如下思考与探索． 1 教学原则分析 1.1 主体性原则 学生是学习活动的主体，要使学生积极主动地学习，除了让学生知道为什么要学以外，还需要教师在教学活动中不断明确目标，激发学生的学习动机；教师要给学生营造独立思考，自主探索、合作交流的空间与平台；教师要大胆引导学生归纳、总结、运用知识；教师要激发学生自觉、主动地活动，积极地思考、勇与探索；教师要指导学生阅读、理顺，并巩固双基，能正确把握重点、难点，解题的思路方法；教师要放手让学生练，让学生在练的过程中发现问题提出问题，解决问题；教师要指导学生认真反思每次阶段性考试的情况，即时调整自己学习策略． 1.2 和谐性原则 和谐体现在民主、平等的师生关系上，师生共建课堂一起学习, 共同探讨, 解决学习中的疑难．课堂教学效果的优势很大程度上取决于教师对学生倾注真挚的情感和深沉的爱．如果教师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能使课堂教学教学的感染性得到强化和发展，使师生情感产生共鸣，形成共振，教学的效果必将得到优化．融洽的师生关系，会使教师的热情高涨，学生也表现出好学、乐学的情感，有助于学生人格发展，调节和消除学生心理问题，缓和学习焦虑，消除厌学情绪．从而让高三数学课充满生命活力，让学生在民主、平等、和谐的师生关系中主动、活泼地学习，其学习的主动性、积极性，创新精神和潜在能力都应得到充分的尊重和开发． 1.3 　全体性原则 新课程理念要求：人人都必须学数学，人人都必须学有用的数学，不同的人在数学学习中应得到不同的发展，高三数学复习时，应尊重每个学生，对每个学生进行具体分析，做好个别交流；根据学生的实际情况确定切合实际的教学策略、教学目标、教学内容． 1.4 拓展性原则 高考的主要目的是选拔人才，考查能力势所必然．考查的能力主要是体现学科特点的“数学能力”和反映综合素质的“学习潜力”．在数学能力方面，对数学运算，逻辑推理和空间想象这几种能力的考查，具体落实为考查学生对数学的思维方法的掌握和运用水平．教学时应加强数学思想方法的总结和应用．在学习潜能方面，着重考查普通语言和数学语言的阅读、理解、运用和转换的能力，以及分析与综合，比较与联想，归纳与类比，抽象与概括，一般与特殊等思维方法的掌握与运用水平． 2 课堂教学分析 课堂教学是师生教学活动的主要途径，是学生获取知识和能力培养的主阵地，是师生增进了解，合作交流的主要途径．高三第一轮复习的课堂教学既有通常课堂教学的共性，又有其特殊性． 2.1 制订科学、适用、有效的教学目标 2.1.1 抓＂纲＂务＂本＂，切合实际 在内容取舍上，以考试内容为准，不随意扩充；在知识点的难度上，以考试要求的层次来界定．要针对题型范例，结合历年高考试题，仔细揣摩，加深理解，细化落实；同时也要以本为本，不照本宣科，简单重复．注重对课本例题、习题的“加工、简化、重组”和对课本的“挖掘，吸取，引申”． 2.1.2 制订教学目标必须符合如下要求 整体性：学科目标，学期目标，单元目标，课时目标，要全面规划形成一个有机结合的整体． 科学性与全面性：必须对“基本知识，基本技能，过程与方法；情感态度价值观”三维目标有科学综合的考虑，目标的设立要遵循学生的认知规律，优化学生的思维品质，形成积极的情感，发展学生能力． 准确性：把握教学中各知识点的深浅度．找准重点、难点、关键点，准确界定了解、理解掌握、熟练掌握、灵活运用，在各教学点中相应的要求． 适用性：认真研究学情，一切从实际出发，根据学生的兴趣、基础、思维习惯、心理品质，因材施教，充分调动各层次学生学习的积极性，让每个学生学有所得． 有效性：制定的目标要即时完成，当堂达标，减少随意性、盲目性． ２.２ 构建科学有效的教学模式 课堂教学是教师和学生实现教学目标，完成教学任务所采用的程序和途径．笔者认为：科学的教学方法应该充分体现教师的引导和学生的主动参与、自主探究，充分把握学生认识发展的规律性，充分发挥学生学习的主体性．在新课程的理念下，根据高三数学复习教学的特点，可构建如下教学模式：基础点击→互动平台→典型分析→思维拓展→信息反馈和教学调控． 2.2.１ 基础点击． 针对本课复习目标，以3—4小题引路，从问题出发，盘点基础知识，初步构建小单元知识体系，从而夯实基础，把握考点．如复习等差数列时，设计如下三个基础练习，覆盖等差数列的定义、通项公式、求和公式、性质，通过问题的暴露与解决，将本节内容的知识与方法有机整合． 练习1: 设是公差为正数的等差数列,若， .则． 练习2: 已