第六单元分数四则混合运算..docVIP

第六单元 分数四则混合运算 年级 六年级 学科 数学 备课人 王晓真 教材分析 1、本单元是在学生学习了整数、小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。 2、本单元的主要教学内容是分数四则混合运算和简便运算，解决两步分数乘法问题和稍复杂的分数除法问题。 3、本单元选取具有典型意义的素材，以中国世界遗产为现实背景激活已有知识经验，引导学生展开思维，提出想解决的问题，尝试不同的解题方法，体会四则混合运算的简便，通过对比，明白整体四则混合运算顺序对于分数同样适用。在解决实际问题时，借助画线段图帮助学生理解题意，分析数量关系。分数除法问题有算术法和用方程解。教材从相关知识的内在联系和小学生的思维特点，选择了较为优化的解题方法。教师要因势利导，从进一步学习的需要与方程的解法的特点等角度，使学生初步了解学习列方程解决问题的重要性，从而提高学习用方程解决问题的自觉性和积极性。 单元教学目标 1、结合具体情境，理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确的进行计算。会借助线段图，分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的实际问题的数量关系，并解决问题。 2、在解决问题的过程中，逐步掌握用分数四则混合运算解决稍复杂实际问题的策略，提高分析问题和解决问题的能力。 3、经历把现实问题转化成数学问题的过程，进一步学习解决数学问题的思想和方法，养成科学探索问题的习惯。 单元重点 分析稍复杂的有关分数问题的数量关系及四则混合运算的运算顺序 单元难点 分析稍复杂的有关分数问题的数量关系 课时安排 9课时 2015--2016上学期郑保屯教案 主备教师 王晓真 学校 郑保屯中心小学　 教案编号： 年级 六年级　 科目 数学　 上课时间 　 课 题 两步分数乘法问题和简便运算2　 第1课时 教学目标 1．通过学生对生活情景的理解，生活信息的提取、加工，培养学生观察和提取信息的能力。 2．会画线段图分析分数乘法两步问题的数量关系。 3．通过学生灵活选择乘法运算定律解决实际生活问题的操作，培养学生完整的数学思维和清晰的表达能力。 　 重点 分析分数乘法两步问题的数量关系。　 难点 抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。 　 教具 课件　 教学类型 诱导型　 教学方法 讲授法 讨论法　 板书设计 正板书 副板书 两步分数乘法问题和简便运算2 生1：现代成年女子的身高比“北京人”成年女子高多少，再求、、、 144+144×1/8 =144+18 =162（厘米） 生2：先求现代成年女子是“北京人”的几分之几，再求、、、。 144×（1+1/8） =144×9/8 =162（厘米） 教学过程 第一次备课 二次备课 第一课时 一、复习旧知，导入新课 课件出示，学生回答。 1．下面各题分别把什么看作单位“1”的量？谁是几分之几相对应的量？ （1）一块布做衣服用去3/5。 （2）一条公路，已修了4/7。 （3）小明有一些零花钱，用去一部分后，还剩下3/4。 （4）水结成冰，体积膨胀1/11。 2．口头列式 （1）32的3/8是多少？ （2）2400页的1/12是多少？ 3、揭示课题 上节课我们学习了简单的分数问题，今天我们继续研究稍复杂的分数乘法问题。 二、自主探究 掌握新知 1．“北京人”成年女子平均身高只有144厘米，现代成年女子的身高比“北京人”成年女子高1/8 2．课件出示资料 （1）“北京人”成年女子平均身高只有144厘米，现代成年女子的身高比“北京人”成年女子高1/8 3．让学生认真阅读资料并思考：你们能提出什么问题？ 生1：现代女子多高？ 4．同学们的提问都很好，现在我们先来解决生2的问题。课件出示：现代女子多高？ 5．学生选择有关的信息分析数量关系，为了帮助理解，我们可以借助画线段图的方式。 6．引导学生画线段图。 怎样用线段图表示已知条件和问题呢？师和学生一起边画图。（图略） 7．借助线段图分析数量关系，列式解答。（师巡视） 8．汇报展示，交流评价。 生1：现代成年女子的身高比“北京人”成年女子高多少，再求、、、 144+144×1/8 =144+18 =162（厘米） 生2：先求现代成年女子是“北京人”的几分之几，再求、、、。 144×（1+1/8） =144×9/8 =162（厘米） 要求汇报时，让学生说出图中各部分表示什么，哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个单位是表示单位“1”的量。 刚才我们一起解决了生1的问题，现在我们再来解决生2的问题。 1．课件出示：现代女子多高？ 2．让学生根据有关信息，自己画线段图，教师给予适当的提示。（图略） 3．师生检查线段图画的对不对。