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普通高中数学课程标准的实验与思考 李善良 （江苏省中小学教学研究室，南京 210013） 摘要：高中数学课程标准实验已经进行6年，选修系列4的选择、必修模块顺序、课程内容安排、教学要求确定等问题，是课改过程中急需解决的问题。实验与探索表明：选修系列4应以4-1、4-2、4-4、4-5等为主，必修模块安排应考虑内容的逻辑顺序；课程内容选择应兼顾初中、大学的学习，目前课程内容偏重，课时偏少，应进行适度调整。 关键词：普通高中 ；数学课程标准 ；实验 ；思考 中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号： 一、问题的提出 2004年，广东等4省区进入高中课程改革实验，2005年，江苏省进入高中课程改革。在高中课改实验过程中，数学课程备受关注，在实验过程暴露出的问题也最多。归结起来，关于数学课程标准实施中出现的问题主要有：课程内容问题、难度要求把握问题、模块顺序问题、课时不协调问题、选修系列4的选择问题等等。这些问题如何解决？本文结合江苏省5年实验过程，就《普通高中数学课程标准（实验稿）》（下简称《标准》）实验过程中的问题与解决方案作一总结，并在此基础上提出一些思考与建议，以便《标准》进一步修改时参考，也为后继实验区的实验提供一些借鉴。 二、实验与探索 《标准》实验的不同阶段，出现的问题是不同的，其解决方案也不相同。在课改进入之前，需要解决的问题为：如何确定课程实施方案、必修模块顺序如何确定、选修系列4专题如何选择等等。在课改起始阶段，教师对《标准》的教学要求难以把握，因此出现加大课时，把原本删掉的内容全部找回来的现象。新的内容大幅度增加，旧的内容却未减少，学生负担太重，这时突出的问题是如何确定教学要求。当课改进行3年以后，由于对新课程已经熟悉了，许多内容可以“深挖洞”，所以学生负担再度加大，如何贯彻课改精神，根据需要适度减少一些内容、降低一些内容的教学要求，切实减轻学生负担，是需要慎重解决的问题。 （一）关于选修专题4的确定 为了保证高中数学课程改革有序进行，保证《标准》不折不扣地实施，在先行实验区的调研基础上，江苏省教育厅制订了江苏省高中数学课程改革指导意见，对于《标准》的落实，提出了比较详细的建议与意见，要求学校“合理安排课程，做好选课指导必修课程的安排根据《标准》要求，数学1是数学2、数学3、数学4、数学5的基础根据学生实际情况】对选修课程开设，提出与《标准》相一致的建议：关于选修系列4的选择未作限制，只建议希望在人文、社会科学等方面发展的学生，选0～4个专题，希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生，选2～6个专题。 然而在实施过程中，受师资、课时、校舍等多方面条件限制，经过培训，开设选修系列1、2是没有问题的，但选修系列4共10个专题，同时开设难度是很大的，因为许多专题的名字，中学教师都很陌生，他们没有系统学习过相应的内容。为了稳步推进，对选修系列4模块的确定，我们进行广泛调研，征求专家意见，并召开全省数学特级教师会议，进行研讨、投票，最后确定了选择选修系列4的原则，所选专题应满足：（1）与高等数学联系密切，是学习高等数学的准备；（2）是中学数学内容的延伸或扩展；（3）学校教师不需要进行太多培训，即可以胜任教学；（4）一般的数学专家都比较熟悉。这样，既便于学校组织教学，又便于将来高考命题时比较公平。最终，提出选修物理方向的学生在4-1、4-2、4-4、4-5中任选2个专题，高考时在这4个专题中选择2个专题作答，而选择历史方向的考生对于选修系列4不作要求。同时提出有条件的学校尽可能作一些探索，多开设一些选修4的专题。关于选修系列4的4个专题，尽管是让学生随意选择2个，但最终还是选择4-2，4-4居多（85%）。 （二）关于教学要求的确定 2005年9、10、11、12月的课改跟踪调研表明，随着课改推进，学生学习负担愈来愈重。追究其原因，同其他学科一样，高中数学课程改革实验面临最突出的问题是“教学内容的广度与深度”把握问题。由于《标准》中有些内容的要求非常笼统，教师没有办法把准《标准》的要求，只能按原来《普通高中数学教学大纲》（以下简称《大纲》）的要求进行教学。在2005年11月课改调研汇报会上，有的专家建议是搞一个“课程标准教学要求”，将学科课程标准有关内容要求明确化，但意见不统一，有的专家担心，这样做是否又从“课程标准时代”回到“教学大纲时代”。但一线的教学问题更突出，在征求专家意见和一线教师意见基础上，省教育厅决定组织专家制定《江苏省学科课程标准教学要求》。 《普通高中数学学科课程标准教学要求》（以下简称《要求》）研制小组由江苏省10位资深特级教师组成。制订《要求》的主要思想为：扣住教学要求做，重点解决怎么上课的问题；在知识技能方面划圈，一要定范围，二要定深浅（水平）。同时尽可能将三维目标更明确清