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 淡化形式，注重实质。 强调本质，注意适度形式化。 在数学教学中，不仅是学习形式化的表达，更要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里 。 “数学思想”往往是观念的、全面的、普遍的、深刻的、一般的、内在的、概括的；而“数学方法”往往是操作的、局部的、特殊的、表象的、具体的、程序的、技巧的。数学思想常常通过数学方法来体现，数学方法常常又反映了某种数学思想。 其次，从数学教学意义看：“知识获得”的本质是“思想的形成”。日本数学家、数学教育家米山国藏指出：“学生们在初中或高中所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学通常在出校门后不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学思想方法和数学精神，却长期地在他们的生活和工作中发挥作用。 ” 例3，领会了函数思想的人，他对于客观世界中存在的数量对应关系会有一种敏感性，因而经常想到可以用一种数量状态集合去刻划另一种数量状态集合。他们总是寻找量化的方法，企图数学地、定量的描述客观世界（古代军事家根据灶的数量来判断军队的人数就是函数思想）。 例4