2、教育研究方法的历史发展精品课件.pptVIP

第二章 教育研究方法的历史发展 教育研究方法及方法论经历了一个孕 育、发展和成熟的过程，它始终伴随着人类 教育的发展全过程。 一、教育研究方法发展的历史阶段及其基本 特征 二、影响教育研究及其方法发展的基本因素 第一节 教育研究方法发展的历史阶段及其基本特征 一、直觉观察时期（16世纪前） （一）古代中国：孔丘、墨翟、孟轲、董仲舒、王充、韩愈、朱熹、王夫之，其研究特点如下： 1、考察问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要求 和统治阶级的根本利益出发，在教育内容和教育方法上则是以伦理 道德为主。 2、采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行 研究并形成理论。 3、辩证法的初步运用以及朴素的辩证观。 4、各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，形成 了不同的教育研究方法思想观点。 （二）古代西欧：主张神性，以主智为宗旨。 亚里士多德的“归纳-演绎”法。 归纳 观察 解释性原理