《做有思想的教师,成就有价值的教学》.ppt

做有思想的教师，成就有价值的教学 ——《数学思维养成课—小学数学这样教》 一：什么是数学思想 数学思想是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点，它揭示了数学发展中的普片规律，它直接支配着数学的实践活动，是对数学规律的理性认识。 二：为什么我们要在教学中渗透数学思想 正如数学教育家米山国藏所说的：“学生所学的数学知识，在进入社会后几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在走出校门后不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻于头脑中的数学思想和方法等随时地发生作用，使他们受益终身。” 三：在教学中，如何发挥数学思想方法对学生的知识获得和能力形成的桥梁作用 （一）在备课时，系统地解读教材，有意识地挖掘教材中的思想方法 （一）在备课时，系统地解读教材，有意识地挖掘教材中的思想方法 （二）在上课时，有意识地引导学生探索、发现数学思想方法 数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个是表层知识，包含概念、性质、公式等基本内容；另一个是深层知识，主要指数学思想方法。表层知识是深层知识的基础，具有较强的操作性，学生只有通过对教材的学习，在掌握与理解了一定的表层知识后，才能进一步学习和领悟相关的深层知识。 （三）在课堂总结延伸时，有意识地引导学生领悟数学思想方法。 例如这本书中的一个案例：人教版五年级下册“分数的基本性质”——渗透类比思想，这位教师在课堂总结时是这样做的： 师：同学们真了不起，自己探索出了分数的基本性质，现在请你们回顾一下，你们刚才是怎样探索出分数基本性质的呢？ 1、先猜想：因为分数与除法关系密切，所以我们猜想除法有商不变规律，那么分数一定也有不变的规律。 2、操作、观察：有了猜想我们就动手画一画、折一折、剪一剪，然后再比大小。 3、观察比较概括规律：观察相等的四个分数，看看什么变了什么不变，我们就得出了规律。 4、举例验证：得出规律后，我们又举了许多例子，发现这些例子中都存在这个规律，就得出了分数的基本性质。 师：是的，根据知识间的密切关系展开大胆的猜想，再观察操作，小心验证这就是数学家发现真理的过程，只要我们敢于根据知识间的关系，进行大胆猜想，并仔细观察小心验证，将来我们也能发明出新的规律和性质。 教师有思想，得益最多的是儿童。思想就是一道射穿混沌的光，它触及儿童时，能陶冶性灵，启迪心智，点亮童年。 谢谢大家的聆听！ * * 总之,数学思想比数学知识具有更高的概括抽象水平，是基础知识的灵魂，是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，也是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要思维活动，是提高数学素养的关键。 *