高等教育心理学课后题..docxVIP

第一章一、基本概念1、教育心理学：是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。高等教育心理学是研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。高等教育心理学：它是教育心理学的一个分支学科，它与教育心理学既具有共性，同时，又具有其独特性，从高等教育学的特点、高等教育学心理学的研究内容两个方面加以介绍，高等教育有以下几个特征：①在教育任务上②在培养对象上③在社会只能上④在地位作用上⑤在培养方式上2、教师：指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培育成社会需要的人才的专业人员。3、自我效能感：指对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括结果预期和效能预期两个成分。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，效果预期是指个体对自己有能力成就某种作业水平的信念。4、教学效能感：分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感指教师对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。个人教学效能感指教师认为自己能够有效地知道学生，相信自己具有教好学生的能力。5、教学监控能力：是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。二、思考题1、简述高等教育心理学的主要作用。①高等教育心理学有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学育人。学习高等教育学，可以帮助教师认识高等教育教学活动中心理活动的特点和规律，尤其是认识大学生心理发展的特点和规律，从而做到科学育人。②高等教育心理学有助于教学改革，提高教学质量。高校教师学习高等教育心理学，能供更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而更主动、更科学地驾驭教学方法和教学手段，丰富自己的教学艺术，全面地提高教学质量。③高等教育心理学有助于提高高校教师的基本素质。④高等教育心理学有助于高校教师开展教育科学研究。P.S.教育心理学的作用：①教育心理学的研究对象决定了其首要任务就是揭示学生掌握知识、技能和发展智力、体力，以及形成良好的思想道德品质的心理规律；②揭示学生的学习活动和心理发展与教育条件和教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在科学心理学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展。③同时，教育心理学也可以对教师有效地独立学习和自我培养提供必要的帮助，在独立学习和自我培养中不断丰富和完善自己。2、简述教师角色的构成。①知识的传播者、学习的发动者、组织者和评定者②父母长者、朋友和管理员③榜样和模范公民④学生灵魂的塑造者⑤教育科学研究人员3、简述教师角色的影响与作用。P12①教师领导方式对学生的影响教师的领导方式可以分为四种：强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。民主型的领导方式是最理想的。②教学风格对学生的影响典型的教学风格有两种形式：学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。具有学生教学风格的教师，强调学生的活动、学习的积极性和创造精神，强调让学生自己参与确定教学目标、教学内容与评议学习效果，自己则是一个不直接出面的领导者。具有教师中心教学风格的教师则是直接出面指导学生。③教师期望对学生的影响教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。教师期望是一种巨大的教育力量，它告诉人们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应寄予合理的期望和要求，给他们以公正和足够的支持与鼓励。④教师举止言谈对学生的影响教师对学生的影响主要是通过两条途径实现的，一条是有声的言教，另一条是无声的身教。在对学生产生有意思、有系统影响的各种有目的的教育、教学活动中，教师主要是采用“言教”的方式；而在大量的师生之间无意识的日常交往中，除言教，经常起作用的是身教。“身教重于言教”因为身教对学生起着潜移默化的影响。4、简述教学效能感对教师教学行为的影响。P16①影响教师在工作中的努力程度.②影响教师在工作中的的经验总结和进一步的学习。③影响教师在工作中的情绪。5、简述教师教学监控能力的构成。P19①计划性与准备性②课堂教学的组织性③教材呈现的水平与意识④沟通性⑤对学生进步的敏感性⑥对教学效果的反省性⑦职业发展性6、试述如何提高教师的教学监控能力。P24（1）角色改变技术（2）教学反馈技术（3）现场指导技术第二章一、基本概念1、心理差异：是指心理的个别差异或个体心理的差别性，即一个人在其先天素质的基础上，通过后天的实践经验逐渐形成起来的不同于他人的、相对稳定的个体心理特点。2、人格：是指个体内在心里在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一