鲁教版四下语文第七单元教学设计..docVIP

四年级下册第七单元“童年”单元备课 一、单元教材解读 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以“永远的童年”为专题进行编排的，安排的课文有古诗词，有儿童诗，有名家散文，也有童年的发现，体裁多样。其中三篇精读文是《古诗词三首》《冬阳?童年?骆驼队》《童年的发现》，二篇略读文是《祖父的园子》《儿童诗两首》。这几篇课文中，有的反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面：《古诗两首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。《冬阳?童年?骆驼队》写了骆驼队子给童年带来的快乐。有的展现了因为无忧无虑的童年生活而快乐，因为有了童年的梦想而精彩。梦想而精彩：《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。透过这一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩和童年时光的珍贵，丰富情感体验，令人留恋和难以忘怀。这几篇课文，描写了一幅幅天真、活泼、无忧无虑的儿童生活场景，以及给童年带来的种种生活之趣，表现了童年生活因无忧无虑而快乐，因有梦想而精彩。虽风格各异，但都充满趣味，都与学生的生活非常贴近，极易引发学生的共鸣和对正在经历着的童年生活的体验，在感受古今儿童的种种快乐的同时，重新唤醒对童年生活的美好记忆。 围绕本组专题，“口语交际?习作”安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容，“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，“课外书屋” 目的是引导学生去阅读关于童年的故事等好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。 二、教学目标 ⒈会认本单元的22个生字，会写本单元的30个生字，并理解由生字组成的新词，能正确读写相关的词语。能通过看注释，查阅资料，边读边结合自己的生活实际等方法，读懂词句的意思，体会词句表达的感情。 ⒉运用景物连接的方法概括文章内容。通过作批注、对比阅读的方式，领悟文章的一些表达方式，感受作者表达的思想感情，体味童年的快乐美好，更深切地感受正在经历着的童年生活，享受童年，珍惜童年，留心观察生活，用心感受生活；交流和描绘自己的童年生活，培养积极、乐观的生活态度。 ⒊有感情地朗读课文，并能背诵古诗和自己喜欢的部分，丰富语言积累。 ⒋根据情境仿写拟人句。 三、教学重点、难点 1．运用作批注的方式，一边读一边思考，体会童年的快乐美好。 2．有感情地朗读课文。学习、积累、仿写语言。 3．教给阅读的方法，培养阅读能力。 四、教学措施 1、教学本组教材时,努力做到整体关照本组的编排特点,把体会感情与领悟写法,读书与表达,语言积累与语言实践有机地结合起来,以实现教学效果的最优化。 2、引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。 3、深度解读教材，做到既注意整体把握，又重视文本细读，抓住文本精妙之处，引领学生登上的阅读高度。 ①从情感的角度来细读文本 在理解课文时，要特别注重对情感的再体验，抓住学生感触最深的、极易引发学生生活体验的切入点。如：《牧童》中，童年生活原来如此惬意；《舟过安仁》中，童年生活原来如此有创意；《童年的发现》中，童年生活原来如此充满想象…… ②从语言的角度来细读文本。 本组课文在语言文字表情达意方面很有特点。例如《古诗词三首》中的表达角度、《冬阳?童年?骆驼队》中的细节描写、《祖父的园子》的语言特色等都是很好的启发，引导学生再揣摩、再摹仿、再创造。 4、组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。 5、根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、仿写运用语言”，围绕这三个方面，上好精读课、略读课、拓展延伸课。精读课“以例悟法”，领悟运用景物连接概括内容的方法和作批注体会思想的方法；略读课“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，仿写拟人句，再把仿写的句子放到课文中，使学生进一步体味作者童年的快乐；拓展延伸课重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃。三种课型有机组合，让课堂教学快乐高效。 五、单元课时安排 《古诗两首》------------------------------- 2课时 《冬阳?童年?骆驼队》------------------------- 2课时 《童年的发现》----------------------------