导数的几何意义课件全解.ppt

导数的几何意义 深圳中学：陈丽萍 教材分析 方法手段 教学程序 教学评价 教学目标 知识基础：导数的概念和导数的计算方法. 本节内容：探究和理解导数的几何意义，体会导数在研究函数单调性，变化快慢等方面的作用. 重要意义：导数为研究变量和函数提供了重要的方法。本节课帮助学生更好地理解导数的概念，并认识到导数是刻画函数的单调性、变化快慢和极值等性质最有效的工具，是本章的关键内容. 教材分析 教学目标 方法手段 教学程序 教学评价 微积分学是人类思维的伟大成果之一，是人类经历了2500多年震撼人心的智力奋斗的结果，它开创了向近代数学过渡的新时期. 地位作用 教学重点： 探求和理解导数的几何意义 教学难点： 1) 探求切线的新定义； 2) 运用导数研究函数单调性 教材分析 教学目标 方法手段 教学程序 教学评价 重点难点 关键：师生一同探究和理解导数的几何意义 知识与技能 : 通过实验探求和理解导数的几何意义； 体会导数在刻画函数性质中的作用； 情感态度与价值观： 渗透逼近和以直代曲思想，激发学生学习兴趣，培养学生不断发现、探索新知识的精神，引导学生从有限中认识无限，体会量变和质变的辩证关系，感受数学思想方法的魅力。 过程与方法： 培养学生分析、抽象、概括等思维能力； 通过“以直代曲”思想的具体运用，使学生达到思维方式的迁移，了解科学的思维方法。 教材分析 教学目标 方法手段 教学程序 教学评价 教学方法：互动式讨论 探索式研究 反馈式评价 启发式小结 教学手段： 借助多媒体（几何画板、幻灯 片等）辅助教学 教材分析 教学目标 方法手段 教学程序 教学评价 学习方法： 自主 合作 探究 以问题为载体，学生活动为主线 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 以技术为平台,实验探索获得新知 知识运用 小结作业 创设情境 教学程序 探索求知 问题1 平面几何中我们是怎样判断直线是否 是圆的割线或切线的呢？ 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 问题2 如图直线l1是曲线C的切线吗? l2呢? l2 l1 A B 0 x y 知识运用 小结作业 教学程序 问题3 那么对于一般的曲线，切线该如何寻找呢？ a 圆的割线与切线有何关系 b 导数的定义 探索求知 创设情境 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 探究一:学生动手拖动点，观察割线的变化趋势，教师引导给出一般曲线的切线定义。? 设计意图:通过逼近方法，将割线趋于确定位置的直线定义为切线，适用于各种曲线，这种定义才真正反映了切线的本质。 实验一 小结作业 创设情境 教学程序 探索求知 知识运用 探究二:学生分组讨论交流，计算切点的导数值，自主合作探求导数与斜率的关系，然后教师请学生证明导数就是切线斜率。 设计意图:借助多媒体教学手段引导学生发现导数的几何意义，使问题变得直观，易于突破难点；学生在过程中，可以体会逼近的思想方法。最后的证明环节，能够同时从数与形两个角度强化学生对导数概念的理解。 实验二 ① 几何法 小结作业 创设情境 教学程序 探索求知 知识运用 探究三:在研究曲线上某点的导数和经过该点的切线斜率的关系这个过程中，可以看到当 时， 是一个确定的数，当 变化时， 是 的一个函数，我们称它为 的导函数，简称导数，也记作 设计意图:与函数概念相类比,很自然地提出导函数概念,为以后的学习做准备. 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 例 题 讲 解 理 解 掌 握 巩 固 提 高 例1 观察跳水运动高度随时间变化的函数 的图象，请描 述曲线在t0,t1,t2附近的变化情况。 探究 通过观察跳水问题中导数的变化情况,你得到了哪些结论? (1)以直代曲：大多数函数就一小段范围看，大致可以看作直线，某点附近的曲线可以用过该点的切线近似代替； (2)函数的单调性与其导函数正负的关系 ； (3)曲线的变化快慢及切线的倾斜角的内在联系 . 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 例 题 讲 解 理 解 掌 握 巩 固 提 高 归纳小结 ? 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 例 题 讲 解 理 解 掌 握 巩 固 提 高 例2 根据已知条件，画出函数图象在该点