二次函数教学设计..docVIP

滨泉中学教学设计 课题 22.1　二次函数（1） 课时 1 设计教师 李春丽 备课组长 学科 书写 授课班级 9.2 课型 新授课 审核领导 三 维 目 标 知识与技能 能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。 过程与方法 通过实际问题的探究，认识二次函数，认识二次项、一次项、常数项。 情感态度与价值观 注重学生参与，联系实际，丰富学生的感性认识，培养学生的良好的学习习惯 教 学 重 点 能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围 教 学 难 点 能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围 教 学 方 法 自主学习辅导法 教 学 资 源 多媒体课件 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 情境 导入 一、试一试 1、设矩形花圃的垂直于墙的一边AB的长为xm，先取x的一些值，算出矩形的另一边BC的长，进而得出矩形的面积ym2．试将计算结果填写在下表的空格中， AB长x(m) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 BC长(m) 12 面积y(m2) 48 2、x的值是否可以任意取?有限定范围吗? 3、我们发现，当AB的长(x)确定后，矩形的面积(y)也随之确定， y是x的函数，试写出这个函数的关系式， 教师可提出问题， 当AB=xm时，BC长等于多少m? (2)面积y等于多少?并指出y=x(20－2x)(0 ＜x ＜10)就是所求的函数关系式． 可让学生根据表中给出的AB的长，填出相应的BC的长和面积，然后引导学生观察表格中数据的变化情况，提出问题：(1)从所填表格中，你能发现什么？(2)对前面提出的问题的解答能作出什么猜想?让学生思考、交流、发表意见，达成共识。 可让学生分组讨论、交流，然后各组派代表发表意见。形成共识，x的值不可以任意取，有限定范围，其范围是0 ＜x ＜10。 实际问题导入，体现新知识的产生源于生活实际的需要。 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 课堂 练习 小结 观察；概括 1、教师引导学生观察上面函数关系式，提出问题让学生思考回答； (1)函数关系式的自变量各有几个? (2)多项式－2x2＋20是几次多项式? 、 (3)本章导图中的问题以及P1页的问题2有什么共同特点？ 2、二次函数定义：形如y=ax2＋bx＋c (a、b、、c是常数，a≠0)的函数叫做x的二次函数，a叫做二次函数的系数，b叫做一次项的系数，c叫作常数项． 课堂练习 1.(口答)下列函数中，哪些是二次函数? (1)y=5x＋1 (2)y=4x2－1 (3)y=2x3－3x2 (4)y=5x4－3x＋1 2．练习第1，2题。 小结 1．请叙述二次函数的定义． 2，许多实际问题可以转化为二次函数来解决，请你联系生活实际，编一道二次函数应用题，并写出函数关系式。 分别是二次多项式 让学生讨论、归结为：自变量x为何值时，函数y取得最大值。 归纳总结二次函数的定义二次函数定义：形如y=ax2＋bx＋c (a、b、、c是常数，a≠0)的函数叫做x的二次函数，a叫做二次函数的系数，b叫做一次项的系数，c叫作常数项 结合实例更利于学生理解和接受新知识的产生与应用，经理探究能更好地运用所学知识解答实际问题。 作 业 复习巩固 1题 板 书 设 计 22.1　二次函数（1） 二次函数定义：形如y=ax2＋bx＋c (a、b、、c是常数，a≠0)的函数叫做x的二次函数，a叫做二次函数的系数，b叫做一次项的系数，c叫作常数项． 课堂练习 一般形式：y=ax2＋bx＋c (a、b、、c是常数，a≠0) 教 学 反 思 滨泉中学教学设计 课题 22.1　二次函数（2） 课时 1 设计教师 李春丽 备课组长 学科 数学 授课班级 9.2 课型 新授课 审核领导 三 维 目 标 知识与技能 使学生会用描点法画出y=ax2的图象，理解抛物线的有关概念。 过程与方法 使学生经历、探索二次函数y=ax2图象性质的过程，培养学生观察、思考、归纳的良好思维习惯 情感态度与价值观 教 学 重 点 使学生理解抛物线的有关概念，会用描点法画出二次函数y=ax2的图象是教学的重点。 教 学 难 点 用描点