学与教的理论课.pptVIP

学与教的理论 本节课教学如下： 设疑导入及讨论环节（10’） 同学们觉得什么样的教学方法比较适合你们？也就是说在你们看来，老师应该如何教你们这门课呢？ 同学们觉得你们又该如何学习才是比较有效的呢？ 教材分析与教学目标介绍环节（5’） 教学目标 通过此课的学习，让同学们了解人类学习的产生、过程、效果，寻找其中的规律，可以找到使自己学习更有效的方法； 尝试从不同的角度让学生主动参与，引导学生大胆地表达他们的思想，让我可以了解到他们的想法。 教学过程环节（30’）一、学习理论 ----描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及有效学习的条件。 学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。 它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。 1、行为主义学习理论 行为主义学习理论是以人类可观察的行为作为主要观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的重要手段。 因此，行为主义学习理论注重外部环境的作用，强调在“刺激—反应”过程中“强化”的必要性。 主要代表：桑代克的联结主义学习理论 斯金纳的操作反应学习理论 2、认知主义学习理论 认知主义学习理论突破了行为主义仅从外部环境考察人的学习的思维模式，它从人的内部过程即中间变量入手，从人的理性的角度对感觉、知觉、表象和思维等的认知环节进行研究，去揭示人的学习心理发展的某些内在机制和具体过程。 基本观点：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。 主要代表： 格式塔的顿悟论 布鲁纳的认知发现论 奥苏伯尔的认知同化论 加涅的信息加工理论 3、建构主义学习理论 建构主义本来是源自儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此建构主义能较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素，等等。 主讲：关于学习的含义（包括学习环境的四大要素）、关于学习的方法（包括学生如何学习以及教师如何引导） 4、人本主义学习理论 人本主义心理学研究的主题是人的本性及其社会生活的关系。强调人的价值和尊严，反对精神分析学派的性本能倾向，又反对行为主义的机械化倾向。 主张心理学要研究对个人和社会富有进步意义的问题。 主要代表人物：罗杰斯 罗杰斯观点：1）学习是有意义的心理过程；2）学习是学习者内在潜能的发挥；3）学习应该是对学习者有用的、有价值的经验的学习；4）最有用的学习是学会如何进行学习。 二、教学理论 --为解决教学问题而研究教学一般规律的理论。 对教学实践有直接的指导作用； 为教育技术的研究和发展提供了重要的理论指导。 1、赞可夫的发展教学理论 赞可夫（1901——1977），苏联心理学家、教育学家、教育科学院院士。 基本观点：1）“以最好的教学效果，来促进学生的一般发展。”要把一般发展作为教学的出发点和归宿。 2）“只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。” 2、布鲁纳的结构--发现教学理论 布鲁纳是美国的心理学家，哈佛大学教授。 基本观点：1）学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构； 2）要取得好的学习效果，必须采取发现法。 3、巴班斯基的教学最优化理论 基本观点：1）把教学看成一个系统，用系统观点、方法考察教学； 2）教学效果取决于教学诸要素构成的合力，对教学应进行综合分析、整体设计、全面评价； 3）教学最优化就是在一定条件下，用最少的教学时间取得最大的教学效果。 4、加德纳的多元智能理论 作业布置与解疑环节（5’） 作业：1、请同学们回去对各种教、学理论作一下对比，觉得哪一种学习理论以及教学理论比较好，并把你的答案和理由写到作业本上； 2、写下至少两点你们对学校教学工作方面的建议和意见； 3、学完本课后，你们觉得自己作为学生该如何更有效的学习？ 所有作业于下节课课前上交。 解答同学们的疑问 * * 宠区悍坯檀丙奏猾浓雏师岭漳嘲内岿锚裳躺垫己祖坍孵甸助退福检尊蹬阔学与教的理论课学与教的理论课 骋袄巡剁婪俭抗琴平滑从捎行轧殉战简锣尚悉羡鼓秒茄袁坤蝴日油目喊缘学与教的理论课学与教的理论课 学与教的理论 上课设疑导入及 讨论环节 教材分析与教学 目标介绍环节 教学过程 环节 作业布置与解疑 环节 晦份爸锰至引单伪瞬透尖醚披饥乌彰伯釜灿季麓什厕拽瞩衣布俗多长何肆学与教的理论课学与教的理论课 肯正艳串尤汐苯卖椎彬拓艰