地理必修32《大规模的海水运动》教案..docVIP

第二节 大规模的海水运动 [课标要求] 学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。 [教材分析] 1. 先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。 2. 教材的顺序和要求与课标要求、学生认识规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序。 [教学目标] 一、知识与技能 ??1. 运用气压带和风带图说明风海流的形成原因； 2. 学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式； 3. 举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 二、过程与方法 1. 通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。 2. 通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。 三、情感态度与价值观 1. 激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。 2. 激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。 [教学重点] 1. 世界洋流的分布规律 2. 洋流对地理环境和人类活动的影响 [教学难点]世界洋流的分布规律 [教学方法] 1. 多媒体辅助教学，演示世界洋流的形成、分布和影响等。 2. 指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生 自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。 [学法指导] 通过合作和交流，自己分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。 [教学准备] 多媒体课件 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、导入新课 1. 多媒体展示哥伦布两次到美洲的路线和所用的时间 思考：哥伦布的两次美洲之行所用时间为什么会不同？(盛行风的影响) 提问：除了盛行风的影响之外，还有哪些影响？（洋流的影响） 2. 展示太平洋局部地图 设置情境：1941年12月，日本突袭夏威夷群岛的珍珠港。 引出矛盾：其舰队航线没有选用自然条件较好的南航线，而是选用冬季自然条件恶劣的北航线，这是为什么？ 3. 展示印度洋和太平洋的局部地图 设置情境：1991年1月爆发的海湾战争，大量的原油泄漏和燃烧，导致严重的污染，尤其是对海水污染，对周围海域海洋生物的生存造成了严重的威胁，甚至危及到我国和日本沿岸的渔业生产，对虾产量锐减，贝类养殖几乎瘫痪。 引出矛盾：出事地点在印度洋，怎么对我国和日本的渔业产生影响？ 充分关注学生的兴趣，引出洋流——这不是一个新名词，是大家似是而非知道的，现在给它一个明确的定义——海水常年比较稳定的朝着同一个方向作大规模的流动。 4.展示天气图：2000年11月14日西欧、俄罗斯东部天气状况（摩尔曼斯克（MURMANSK）：69°N——-4~1°C；阿扬（AYAN）：56°N——-3~0°C） 引出矛盾：同在北半球，按照太阳辐射在各纬度的分布情况分析，纬度越高，气温越低，为何会出现这种情况？ 注：摩尔曼斯克在北极圈内，是北冰洋的不冻港。 同时展示洋流图（西欧沿岸是暖流、俄罗斯东部沿岸是寒流） [提问]洋流对同纬度亚欧大陆东西两岸气候的影响是不同的，那么对美洲大陆、非洲大陆、澳大利亚东西两岸气候的影响是否遵循着一定的规律呢？ [问题探究1]世界表层洋流的分布是否遵循一定的规律呢？ 通过课件展示美洲大陆、非洲大陆、澳大利亚东西两岸气候和沿岸洋流分布，得出是遵循着一定的规律的。 充分引导学生关注周围的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生寻找地理规律的认知欲望。 二、世界海洋表层洋流的分布 [自主合作探究]利用图3.5，分组归纳世界表层洋流的分布规律 第一步：教师出示归纳地理分布规律的一般方法和步骤： 1. 观察 2. 分组对比分析 3. 从部分到整体，从个别到一般，逐步加以整理归纳共同性 4. 应用 教师指导学习方法，让自主学习有方法可依。 第二步：1. 观察——学生读图3.5 “世界表层洋流的分布”图 熟悉洋流的名称、流向 2. 分组对比分析 分四组： 第①组：观察对比图1：以北纬60度（副极地海区）为中心的北半球太平洋、大西洋中高纬度海区 第②组：观察对比图2：以北纬30度（副热带海区）为中心的北半球太平洋、大西洋中低纬度海区 第③组：观察对比图3：以南纬30度（副热带海区）为中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低纬度海区 第④组：观察对比图4：以南纬60度（副极地海区）为中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高纬度海区 提示：对比分析洋流运动的方向、东西岸的洋流性质差异 各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性。自主合作学习落实到行动上。 培养学生的观察对比能力。并掌握归纳的一般方法。 [归纳共同点]各组根据