五年级数学上册高效课堂教学设计.doc

第一单元 小数乘法 一、教材分析： 本单元的主要教学内容包括：小数乘法的计算方法、积的近似值，有关小数乘法的两步计算和整数乘法运算定律推广到小数。教材选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习，从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”、“换玻璃”的活动为背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法之间的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。教材紧扣新旧知识间的联系，引导学生运用转化和对比的方法，掌握小数乘法的计算方法。通过解决日常生活的实际问题，帮助学生理解和掌握“四舍五入”法求积的近似值的方法。结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用，并引导学生应用乘法的运算定律进行简便计算，突出了乘法分配律的应用和教学。在练习中设计了形式多样、与日常生活密切相关的实际问题和计算练习，加强训练，提高学生的计算能力。同时设计了让学生探索因数与积之间的大小关系的规律的练习，培养学生的探究意识，发展学生的思维。 学情分析 1、学生已经整数乘法的计算方法和乘法的运算定律，为学习小数乘法奠定了认识基础。 2、就学生的经验而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们在熟悉不过的计算单位，学生通过这些计量单位之间的十进关系，奠定了沟通小数乘法和整数乘法之间联系的思维基础。 3、通过以前的学习活动，学生的探索能力、逻辑思维能力都有一定进步，为新知识的学习奠定了能力基础。 4、教学中对苏案例的理解和表述是学生的学习难点，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，提高学生的推理能力。 三、教学目标： 让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。 2、使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 3、使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。 使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 四、教学重难点 1、教学重点：理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法；强化估算意识，培养估算能力；会求积的近似值，并能根据具体情况保留积的近似值。 2、教学难点：积的小数点位置的确定；根据具体情况保留积的近似值。 3、教学关键：让学生通过现实情境理解小数乘法的意义；启动学生原有的认知经验，让学生在整数比较和辨析中抓住新知识的关键所在-----积的小数点位置的确定；思考如何在原有知识的基础上找到解决新问题的办法的途径，从而主动地掌握新知识；其间，突出对算理的探究，引导学生切实掌握小数乘法的计算方法。 五、教学建议 1、让学生自主阅读、表述题意。 与例3的学习类似，先让学生自己读题，再用自己的话表述题意。尽可能创设让学生表述的空间。学生表述题中条件“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”时，应着重请学生说一说“1.3倍”的含义。 2、引导学生用不同的方法来验算。 当学生列出竖式算出56×1.3的积后，可提问“你用什么方法说明你做对了呢？”或者，利用教材提供的错例，请全体同学评判：“她算对了吗？”然后让学生用已掌握的验算知识对56×1.3的结果进行验算。在学生自主验算的基础上，请他们说出不同的验算方法，并组织学生对这些方法进行小结。 3、注意培养学生观察能力和简单的推理能力。 组织学生完成“做一做”中的两道改错题时，可分两步进行：①先观察两道算式中的因数和积，进行判断，说出理由。这一过程，主要是培养学生养成整体感知算式、综合应用所学知识进行分析、判断的能力。如，算式“3.2×2.5＝0.8”中，两个因数都大于1，积肯定大于1，而积却是0.8，所以一看算式就知道是错的。而算式“2.6×1.08＝2.708”中，第二个因数略大于1，积2.708比较接近第一因数2.6，积的小数位数与两个因数的小数位数也相等，凭观察，算式可能是正确的。②在观察、分析的基础上，通过计算一方面验证算式的对与错，另一方面验证自己观察、判断水平的高与低，长期培养，学生的观察、推理能力会有显著提高。 六、课时安排： 本章共安排9个例题，教学时间大约需要6课时： 1.1 小数乘整数 ………………………………… 1课时 1.2 小数乘小数 ……………………………… 1课时 1.3 小数乘法的验算 …………………………… 1课时 1.4 积的近似数………………………………… 1课时 1.5整数乘法运算定律推广到小数 ………… ……1课时 1.6连乘、乘加、乘减…………………………… 1课时 课题：1.1小数乘整数确定小数乘整数的积的小数点位置的方法。